高中美術設計模塊學生創意思維創新意識培養初探

吳銀泉

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學模式及育人思想得以革新，在提高教學質量的同時可以有效培養學生的核心素養，其中創意思維、創新意識作為學生核心素養構成要素，需要教師在教學過程中予以培養，助力學生應用所學知識及技能進行創新實踐，提升課堂教學綜合水準。通過對高中美術設計模塊學生創意思維、創新意識培養方略進行探討，以期為提高高中美術教學質量提供依據。

關鍵詞：高中美術；設計模塊；創意思維；創新意識；培養

高中美術在新課程標準指引下不斷調整教學內容，豐富育人模塊，優化美術教學體系，旨在提高學生美術素養，其中美術鑒賞、書法與篆刻、設計與工藝、現代媒體藝術、繪畫與雕塑是高中美術教學五大內容，各個美術教學內容既統一又相互獨立：“獨立”之處在于每個教學內容所輻射的美術藝術領域存在差異性，用以擴寬學生美術視野，豐富美術教學內容，提高美術教學質量；“統一”之處在于立足高中美術教學需求、學生美術素養等因素，科學整編美術教材，構成完整的美術教學單元，提出美術學習建議，有效提高美術教學質量。為在美術教學過程中培養學生創新思維創新意識，以“美術設計與工藝”中的“漆藝”（中國美術學院出版社）為出發點，探析培養學生創新思維、創新意識之良策顯得尤為重要。

一、將學生視為美術教學主體，喚醒學生的創新思維及創新意識

漆藝文化在我國源遠流長，在歷史長河積淀過程中逐漸形成北京雕漆、四川漆器、福州脫胎漆器、四川漆器、陽江漆器、金漆鑲嵌、水天雕填、揚州漆器、漆線裝飾、現代漆藝等漆藝類目，彰顯我國漆藝蓬勃發展生命力，將“漆藝”納入高中美術設計模塊，具有充實現有美術教學內容，引導學生習承優秀漆藝及美術文化，培養學生美術素養等積極意義，為此教師需秉持以人為本教育理念，將學生視為美術教學主體，引導其參與到漆藝教學過程中，感受漆藝魅力，加強學生美術藝術體悟力。

例如，教師在引導學生了解“金漆鑲嵌”時，可以在學生充分理解金漆鑲嵌發展背景、產品類型、藝術特色基礎上，為學生展出一組金漆鑲嵌產品圖片，分析圖片中家具、插屏、掛瓶、屏風等藝術作品所傳達的思想感情，在培養學生藝術品鑒能力的同時喚醒學生的主觀意識，調動學生美術學習積極性，待學生探討結束后，教師可鼓勵學生運用所學知識，設計一件金漆鑲嵌產品，并說出該產品設計宗旨，繼而落實培養學生創新思維及創新意識的教

育目標[1]。

二、創新美術教學方法，構建高效美術教學課堂

創新是推動教育事業發展的內在動力，缺乏創新的教學方法，將無法點燃學生自主學習熱情，阻滯教學目標有效落實，降低教學質量。基于此，高中美術教師需樹立教學方法創新意識，不斷豐富教學模式，為學生構建科學、高效的教學課堂，提升美術設計模塊中“漆藝”教學綜合成效。

例如，教師在進行“福州脫胎漆器”教學時可以采用信息技術教學法，整合互聯網教育資源，以福州脫胎漆器發展歷程為主線，用動圖、視頻及音頻等形式展示漆藝知識。教師在圖文并茂的美術知識中可以更好地詮釋“漆藝”，為學生傳承漆藝奠定基礎。其中福州脫胎漆器誕生的故事將給學生帶來啟發，相傳乾隆年間沈紹安是發明脫胎漆器的漆藝人，他在為衙門修補匾額時發現木頭外露、字跡斑駁，然而裱裹在其外的夏布及漆則堅韌光滑、毫無腐蝕，在該現象啟發下他創新得出脫胎漆器，凸顯創新意識及創新思維的重要性。待該故事講述完畢后，教師應啟發學生思考、探討“創新”的基礎，有的學生說是扎實的基礎知識，還有的學生說是靈敏的思維與寬廣的思路，為此教師需引導學生在夯實漆藝基礎知識的同時擴寬學生思路并鼓勵其進行創新，用新時期的審美眼光詮釋漆藝，賦予漆藝作品全新的表現形式。教師可以采用實踐教學法，帶領學生到漆藝作坊或相關實踐基地，參與到漆藝作品創作的過程中，達到培養學生創新思維及創新意識的目的[2]。

三、做好教學總結與評價工作，不斷優化高中美術教學體系

優質教學體系無法一蹴而就，需要教師立足學生學習實況、課程標準、教育資源，思考教學實踐新出路，在不斷調整教學體系過程中規避教育缺陷，突出教育教學優勢，提高課堂教學質量。基于此，美術教師需做好漆藝教學總結與評價工作，深入剖析自身漆藝教學優點、缺點，圍繞漆藝教學不足之處，積極開展教研活動，在提高教師漆藝教學質量，優化配置漆藝教育資源的同時，為培養學生創新意識及創新思維夯實教育基石，引導學生成為中國傳統漆藝傳承者[3]。

綜上所述，漆藝是中國美術乃至傳統文化中璀璨的明珠，將其納入高中美術設計模塊，具有提高美術教學綜合質量、引導學生傳承漆藝文化的積極意義，為此教師需將學生視為美術教學主體，喚醒學生的創新思維及創新意識，創新美術教學方法，構建高效美術教學課堂，做好教學總結與評價工作，持續優化美術教學體系，繼而落實漆藝教學目標，有效培養學生創新意識創新思維。

參考文獻：

[1]石孔輝.高中美術設計模塊學生創意思維創新意識培養初探[J].課程教育研究，2017（47）.

[2]汪曉曙.核心素養引領下的高中繪畫教學思考[J].中國美術教育，2016（6）：4-8.

[3]魏冬雨.民間剪紙在高中“設計·工藝”課程的教學研究[D].廣西師范大學，2015.

編輯 李燁艷