論高中語文主題閱讀教學反思

石文娟

摘 要：主題閱讀是指教師根據學生的心理，以及未來的發展，結合語文課程的設置，對某一主題進行密集的、量化的相關文本的閱讀，以此來避免零散閱讀所造成的知識遺忘，加強學生對于某一類知識的印象，促進他們閱讀能力的提高。

關鍵詞：主題閱讀；教學反思；高中語文

主題閱讀是最近才提出的一個觀念，還處于完善的階段，所以難免會出現一些問題。如何在日常的閱讀教學中，避免這些問題，促進學生的深度閱讀，提高學生的閱讀效率，本文作者經過思考，提出一些策略。

一、主題閱讀的現狀

1.主題不明確，認知不統一

在很多教師的認知中，主題閱讀就是將一系列的書羅列在一起，讓學生進行有針對性的閱讀，以此來提高學生的閱讀能力，開闊他們的視野。這其實是一種錯誤的理解，主題閱讀不是將一系列的書讓學生進行閱讀，而是要有明確的主題性，讓學生圍繞一個明確的主題進行針對性的閱讀，以此來促進學生的深度閱讀，提高他們的閱讀能力。

2.文本過少，良莠不齊

主題閱讀由于發展的時間較短，所以很多的問題也比較突出，比如文本不多，且良莠不齊，這極大影響了學生的閱讀效果，降低了他們的閱讀效率。

3.只閱讀，不思考，不總結

很多學生在進行主題閱讀的時候，只進行單純的閱讀，而不進行思考，就像流水一樣，看起來似乎是都流過去了，都讀過了，卻沒有經過思考和沉淀，一無所獲。

二、主題閱讀的方法

1.植根于教材，確定主題

在進行主題閱讀之前，教師和學生一定要先確定好主題，以免出現主題不明確的情況。另外，在確定之后，教師要圍繞這個主題進行檢索，查出相關的資料，以及它的對外延伸等。

例如，在教授高中一年級《再別康橋》的時候，我先帶領著學生通過閱讀和總結，明白了這首詩歌的主題，接著要求學生要弄明白它的寫作背景、作者信息以及別人對這首詩歌的評價，之后再讓學生圍繞著這樣的主題去尋找類似的詩歌或者文章。在此過程中，教師還要對找來的詩進行分辨，剔除那些立意不準、主題不符的文章，還要對文章進行有規律的整理，分好層次，以便于學生進行集中閱讀。

2.進行文本篩選，圍繞主題

主題閱讀除了一定要明確主題，圍繞著主題找尋文章之外，還要注重文章的篩選，只有這樣才能使所有的文本都能夠有機結合起來，起到拓寬學生知識面的作用。對于課外閱讀文本的選擇，教師和學生在搜集的時候一定要盡量參考課程標準中給出的篇目和推薦的讀物的建議，選擇一些學生喜歡的、感興趣的、與主題有關的文本，只有這樣，才能讓學生主動地閱讀，進而取得良好的效果。

例如，在教授了學生蔡元培的《就任北京大學校長之演說》之后，學生主動要求尋找一些演講類的或者大學校長講話之類的文章，對于這樣的要求我自然很快答應了。于是我便指導學生進行相關文本的搜集，但是在搜集的過程中，有的學生問我，是不是可以搜集一些名人在名校的講話，而不局限于校長的就職演說。還有人問我，是否可以搜集一些歷史人物的知名演說。對于這樣的問題，我都給予了一樣的答案，那就是同意。于是大家搜集得更加起勁了。最后在短短的一周時間內竟然搜集到了近80篇類似的文章，我將學生搜集的文章進行了閱讀和總結，剔除了一些不合適的，接著便讓學生進行了主題閱讀。這次的閱讀效果非常好，學生不僅開闊了知識面，增長了見識，還提升了他們的學科素養，促進了他們全面發展。

3.深度閱讀，深化主題

進行主題閱讀的教學，教師一定要注意學生對于主題的理解，讓他們在確定主題之后，對類似的文章能夠舉一反三，能夠快速理解和學習同一個類型的文章。在此過程中，教師要學會用各種的手段，引導他們進行總結，從而深化主題，達到主題閱讀的目的。

例如，在教授高一下冊《孔雀東南飛》的時候，我們通過閱讀文章和總結其含義，明白此文章表達的是忠貞不二的愛情，但是我們通過研究發現，里面還有一個更加深刻的主題，那就是對于誓言的看重，所以，教師在指導學生進行主題閱讀的時候，一定要讓學生進行深度閱讀，對文章進行深度的挖掘和思考，讓學生通過深度閱讀和思考，加強這些文本的印象，獲得更大的收獲。

4.實踐交流，提升主題

教師還要指導學生在進行主題閱讀后，進行定時的交流，讓學生在交流中明確主題，開闊自己的思路。例如在學習了《蘭亭集序》之后，我們組織了一次關于宋詞的主題閱讀，讓學生通過大量的閱讀，提升學生對于宋詞的理解，讓他們對中國古典文化有一個深刻的了解。在學生閱讀完畢后，我還讓大家分別舉出自己最喜歡是哪首詞，以及喜歡的原因，并且要求他們進行朗誦。這樣的方法，不僅讓他們對主題閱讀充滿了興趣，還促進了學生之間的交流，提升了他們的核心素養。

總而言之，對于主題閱讀，教師不僅要有一個開放的心態，能夠兼容并蓄，取長補短，不斷學習和借鑒先進的經驗，在實踐中不斷完善這種教學方法，還要注重學生的主體性，能夠讓學生將更多的精力投入進來，只有這樣，才能提高他們的語文成績，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]劉憲華.讓每個學生都能享受閱讀：主題閱讀研究的實踐與思考[J].人民教育，2013（Z2）.

[2]陸恕.讓閱讀舒展開來：記“新語文主題閱讀”實驗[J].人民教育，2010（20）.

編輯 魯翠紅