立德為首，在班級建設中滲透樹人理念

尤永慶 雒曉亮

摘 要：在高中班主任工作中，教師要嘗試以立德為首，將樹人理念滲透到班級建設中。通過師生共建班級制度，引導學生提高合作意識，組織學生展開主題活動等方法都能優化學生的生活環境，促使學生提升道德意識，起到德育滲透的教學效果。

關鍵詞：德育滲透；班級建設；高中班主任

高中班主任是班級管理活動的組織者和引導者，班主任不僅要提高學生的學習成績和工作能力，同時還要適當地進行德育滲透，更好地開展班級管理工作，促使學生全面成長。高中階段是學生人生發展的關鍵時期，班主任在其中起到了重要的作用，我在教學中積極借鑒“立德才能樹人”的思想，采用各種方法將德育滲透到班級管理工作中，這樣就能讓學生得到德育的滲透，從而更健康地成長。

一、制度共建，引導主動參與

“無規矩，不成方圓。”要想更好地開展班級管理工作，就要樹立規矩，讓學生自覺遵守。我在設立班級規章制度的過程中并沒有采用教師“一言堂”的方法，而是引導學生開展制度共建，鼓勵學生積極主動地投入活動中。學生可以先開展討論，思考要更好地管理班級需要設立哪些制度，然后還要組織學生進行自查和自我糾正，這樣就能促使學生主動地參與到活動中，能讓學生逐步養成良好的生活習慣。

在開展班級管理的過程中，我鼓勵學生嘗試自主開展討論，先提出議題，說說有哪些方面是需要制定規章制度的。如有學生提出：“目前我們的早自習顯得比較亂，大家有沒有來也沒有人統計，也沒有人帶領大家開展學習。”我肯定了學生的想法，并提出：“那么大家誰有解決問題的好方法呢？”有學生提出：“我覺得可以采用課代表責任制，每天的早自修由一名課代表負責，選擇合適的學習內容，又或者是監督大家開展自主學習。”還有學生提出：“我覺得要設立考勤制度，每一個小組的小組長要記錄一下，看看本小組的成員是不是到了，是否有遲到的現象。”在這樣一番探討后，學生逐步對如何管理早自修有了一定的想法，我引導學生干部嘗試撰寫管理規則，并提交全班同學，舉手表決。

為了讓學生更積極地參與到制度共建的活動中，我鼓勵學生大膽地提出“議案”，并召開班級討論活動。學生可以圍繞上課紀律、課間秩序、生活習慣等各種不同的主題開展探討，嘗試在規則制度方面達成共識，并自動維護自己制定的班級規章制度。

二、群策群力，強化合作意識

在高中班主任工作中，班級管理任務比較繁重，因此班主任很難做到面面俱到。所以，在班級管理的工作中，要采用更靈活的班級管理方式。我在工作中嘗試鼓勵學生群策群力，促使學生積極開展合作管理活動。尤其是在開展藝術節、運動會等大型活動的時候，學生可以各自參與到管理工作中，在合作互動中更好地完成該工作。

在學校藝術節期間，班級的文藝委員感到很為難：“馬上就要提交班級的節目了，但是我一個人也沒有什么好的點子，這該怎么辦啊？如果節目沒有被選上的話，大家肯定會怪我的。”文藝委員感到自己的壓力很大。我引導文藝委員嘗試發動班級的力量，大家群策群力，解決這個問題。文藝委員召開了全班會議，在會議上，請大家積極發言，說說可以準備怎樣的節目。每一個學生都提出了自己的看法，文藝委員則組織大家進行表決，最后選定方案。學生最后決定通過排演小品的方式，展現班級生活的豐富多彩。我又引導文藝委員思考如何結合大家的力量設計好節目。于是，語文課代表和學習委員帶領一些有創作才能的學生參與到了劇本的寫作中，而有表演才華的學生則參與到了表演中。在群策群力中，大家一起展示了班級的風采。

我在工作中引導學生開展合作管理，但是并不是說班主任就可以置身事外。我積極觀察學生的自主管理情況，在學生遇到困難的時候就會對學生進行引導，幫助學生解決麻煩、解答問題，促使學生獲得全面進步。

三、主題活動，優化生態環境

和諧的師生關系能讓班主任在一定程度上獲得最大的管理效果。我在教學中也嘗試構筑和諧的班級生態環境，使學生感受到班級凝聚力，在班級日常建設中做到休戚與共。我常常組織學生參加各種主題活動，選擇一些學生認知有分歧的問題，組織學生開展互動探討。學生在這樣的主題活動中能逐步解決矛盾，這樣也對優化班級生態環境起到了促進作用。

在觀察學生生活和學習情況的過程中，我發現班級中不少同學出現了早戀的傾向。在高中階段，學生情竇初開，無可非議，但是切不能盲目沖動，釀成苦果。于是，我組織學生開展了以“愛情”為主題的活動。在活動中，學生嘗試尋找了和愛情有關的書籍、電影，開展賞析活動。學生還可以說說自己對于愛的感受，說說自己是否內心有過愛的沖動。我又引導學生思考怎樣的愛才是負責任的愛，如何避免沖動帶來的嚴重后果。學生發現我并未強制其不許談戀愛，于是就和我更為親近，有了更多的交流話題，我則利用這個機會引導學生正視早戀帶來的各種問題，促使學生提高了認識。

在高中班主任工作中，我嘗試將德育理念融合到教學工作中，這樣就能更好地開展班級建設，促使學生在和諧的班級生態環境中得到進步，更有助于德育的內化和升華。

參考文獻：

[1]徐崢.立德樹人修君子品行：高中班主任班級管理德育滲透有效措施探究[J].文化創新比較研究，2018（14）：24-25.

[2]李國祥.立德樹人視域中班主任自我成長路徑探究[J].江蘇教育，2017（47）：21-23.

注：課題名稱：普通高中班級建設中立德樹人理念的實踐研究；課題類型：白銀市教育科學“十三五”規劃課題；課題批號：BY[2018]G330號。

編輯 趙飛飛