合作小組在班級管理中的靈活應用

摘 要：本文針對合作小組在班級管理中的應用提出三點有效措施：建立合理的互助小組，加強班級管理，強化班干部的培養工作，讓學生真正參與到班級管理中、建立相應的信息反饋與評價機制，促進小組及班級的進步，旨在通過應用合作小組的模式，構建和諧向上的班集體。

關鍵詞：合作小組；班級管理；信息反饋；評價機制

目前，我國的教育體制進行了不斷的改革，在教育過程中越來越注重以學生為主體。因此，教師利用合作小組的形式對班級進行管理，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能加強與同學之間的合作，加強學生的溝通能力，增進同學之間的友誼。與此同時，定期對合作小組進行評比，能夠從根本上培養學生的團隊精神，增強集體榮譽感，進而實現讓學生合作學習的目標，促進班級的和諧發展。

一、 建立合理的互助小組，加強班級管理

（一） 合作互助小組要遵循科學的原則

首先，要想有效的開展小組活動，首先就要保證建立合作小組的合理性。教師在進行分組的過程中要注重以下幾點：①男女搭配，②性格互補，③身高相當，④強弱相當。在分組時首先要固定人數的問題，以某班級為例，該班級一共有45名學生，每個小組的成員可以規定在5～7人，可以安排成6人一組，三名男生，三名女生，并根據成績進行劃分為A、B、C、D四個層次。進而達到強弱互補，學生基本情況接近的情況，在建立合作小組后，教師要根據班級的管理要求將任務分配給學生。

（二） 合作小組活動體現競爭性與趣味性

其次，建立合作小組的主要目的就是為了有效地促進學生的全面發展，從加強溝通協作能力入手，培養學生自主學習及探究的精神，有效地提高教學質量。與此同時，合作小組能夠打破以往傳統的教學模式，吸引學生的注意力，通過小組競爭的形式培養學生的集體榮譽感。因此，教師要進行充分的課前準備，可以利用定期舉辦古詩詞背誦比賽、小組優秀作文評比等活動，給班級管理的活動增添更多的趣味性。

二、 強化班干部的培養工作，讓學生真正參與到班級管理中

（一） 實行輪流周制，從小組中推舉值周班長

教師在實際的管理過程中，要將全班學生進行分組，每6人一組，每組值一周，教師將任務傳達給組長，又小組組長負責分工。小組內的成員要擔任不同的職責，例如，學習、衛生問題及紀律等方面，要加強對班級管理工作的重視程度，對班級的基本工作進行檢查，并定期每周舉行一次班會，將班級各個方面的情況進行匯報總結，及時發現班級管理中存在的問題，由教師與學生之間進行探討，做出相應的解決措施，進而為下一輪的值周工作奠定良好的基礎。利用合作小組的方式使每一名學生都能夠意識到自身的缺點及優點，并通過合作小組的管理形式，發現學生的特長并進行重點培養，將學生作為教育的主體，進一步強化學生的主人翁意識。

（二） 班干部要明確自身的基本職責

在實際的班級管理過程中，教師應當在班級內部實行班級事務承包責任制，從根本上解決教師的管理負擔過重的問題，有效地加強學生的自我管理意識，利用合作小組的形式，樹立良好的班風，在一定程度上增強班級的凝聚力。同時，為保證班級管理工作有序地開展，教師就應當設立明確的班干部崗位，例如，班長、副班長、文藝委員、衛生委員等等，并按照小組值周制與班干部的工作責任制結合，對學生形成強有力的監督，并加強學生之間的良性競爭，學生干部與值周的組長之間加強合作意識，能夠有效地促進班級的管理工作及健康發展。

三、 立相應的信息反饋與評價機制，促進小組及班級的進步

首先，在合作小組互相學習的過程中，要想將學生的潛力發揮到最大化，實現加強班級管理工作的基本目標，就要從建立相應的信息反饋與評價機制入手，有效地促進學生個體的進步及小組的合作能力。以某班級為例，教師在實際的管理過程中實行每日考核的方式，將整個班級的事務進行整合并劃分為一個任務表格中，將考核的結果分為優等、良性及差等三種。并在班會中公布統計的結果，并對于獲得優等的學生給予獎勵，教師可以事先準備好文具及書籍發放給學生。與此同時，要針對各個合作小組的情況進行分析，對于學生們的優點及不足進行評價，并做出及時地調整，并將小組個人與小組的評價結合，選出在班級管理中表現最優異的學生進行獎勵，將該學生的照片貼在宣傳欄上，評為班級之星。利用這種形式激勵所有的學生都能參與到合作管理的工作中，有效地激發學生的競爭意識，促進班級管理工作的順利開展。因此，利用小組合作進行班級管理工作，能夠培養學生良好的性格及道德素養，利用對小組工作的評價機制，進一步樹立積極向上的班風，讓學生能夠加強合作意識，真正投入到班級管理中，成為教師的好幫手，不斷增強自身的綜合素質，逐漸成長為社會所需要的人才，進而達到構建積極向上的班集體的基礎目標。

四、 結束語

綜上所述，教師在班級管理的過程中應用合作小組的模式，不僅樹立了良好的學風與班風，還從根本上降低了學生與教師正面沖突的可能性。通過建立合作小組，能夠讓學生自覺地投入到班級的管理活動中，讓學生意識到自己是整個班級的主體，加強與同學之間的溝通協作，不僅改善了師生關系，還促進了同學之間的團結有愛，互幫互助，有利于培養學生良好的道德素質與思想品格，進一步構建良好的學習氛圍與和諧的班集體。

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作者簡介：

陳喜明，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣第三小學。