淺析翻轉課堂在高中物理學科教學中的應用

摘 要：物理課是一門邏輯思維要求較高的學科，教師的灌輸式教學模式已經無法使學生滿足學習需要，隨著素質教育和課程改革的實施，高中物理教學也在改革中摸索出了一些新穎的教學方法，“翻轉課堂”的教學模式就是其中之一。本文就是從翻轉課堂的含義和優點出發，探究其在物理教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；物理教學；應用

一、 引言

“翻轉課堂”又被稱為“顛倒課堂”.這種教學模式是指由教師自主設計或創建教學視頻，學生在課下通過網絡觀看和學習視頻，在課堂上師生面對面交流和完成作業。本文以翻轉課堂教學模式為主，現對此教學方法做如下教學設計：課前四環節和課中六步驟，現介紹如下。

二、 課前四環節

（一） 第一環節是教師對導學案和習題進行認真的制作。在這個環節中，物理教師應根據教材的內容以及學生的學習能力進行深層次的研究。

（二） 第二環節是教師制作10分鐘左右的微教學視頻并上傳到網上。

（三） 第三環節是學生在課前下載觀看教學視頻，也可反復觀看，并通過視頻后的練習檢測學習效果，將做題的答案上傳，讓教師進行檢查。

（四） 第四個環節是及時了解學習情況。以待課中對其進行講解。

三、 課中六步驟

（一） 進行交流展示。在課堂上對學習成果進行展示，讓學生主動與其他學生進行研究心得的分享，通過交流不斷提高自身的知識水平。

（二） 組織學生進行合作研究。教師應結合學生習題中出現的普遍問題進行課堂講解，先讓學生進行思考，不能解決的就進行小組內的討論，通過多人進行研究，從而解決問題。

（三） 進行釋疑拓展。對于一些物理問題而言，可能全班學生都不能有效解決，這時就需要教師將此問題在課堂上進行詳細釋疑，并且充分利用課堂時間幫助學生更好地進行物理知識的總結。

（四） 督促學生進行練習鞏固，讓學生在課堂中及時完成規定的練習，做好已學知識的鞏固。

（五） 讓學生進行自主糾錯。在課堂上教師可以給出習題的答案展示，讓學生自己解決問題，并組內討論修改。

（六） 讓學生進行反思總結所學的知識點內容和方法。

三、 “翻轉課堂”這一模式在物理課《如何進行力的分解》中的具體實施

（一） 課前在線學習

在課前教師先按照教學任務制作了《如何進行力的分解》的教學視頻并上傳在了班級qq群。學生在手機上或者利用家里的電腦下載相關視頻的課件，PPT，和音頻自主學習。在視頻中還設計了《斜面上靜止物體重力分解》的練習內容，以供學生自我檢測評價。

（二） 課上面對面教學

在課堂上，學生首先在組內討論和展示課前學的力的分解的原理及練習，老師則走下講堂與學生進行互動交流。并收集學生提出的疑難問題并進行詳盡地解答，其次再安排課堂練習，進行當堂檢測。事先將學生進行分組，確定小組長。每個小組將自己小組的學習成果展示在板上。學生在解答時要按照審題、畫草圖、判斷力的效果、確定兩個分力的方向，然后利用平行四邊形定則或幾何原理來解答。然后每組選取代表到黑板上進行計算過程演練，在展示完畢后，由其他組的學生對該組的匯報成果進行點評：強調創新的地方，指出解題步驟不規范的地方，如果有不同的見解可以提出。整個課堂只留出幾分鐘的時間給老師講解，其余時間都交給學生進行講解交流評價。讓學生主導課堂。

四、 成果反饋

通過課后對學生的訪談發現，采用翻轉課堂的模式進行物理教學，激發了高中學生學習物理的興趣，增加了師生之間、同學之間的合作交流，學習氛圍更加輕松，學生的學習欲望更大，與傳統教學模式相比，其優點是：（1）創設寬松的物理情境。（2）開展小組合作學習。（3）注重組內、組外及師生學習交流。（4）設計必要的總結評價環節。

五、 結語

翻轉課堂堅持“以生為本，先學后教”的理念，將老師從批改作業的重復勞動中解放出來，通過調動起學生學習的積極性，對學生進行有針對性的學習指導，最終實現知識的有效內化。老師的精力可以放在幫助學生學習專業知識，引導學生進行更深層的探究上。

參考文獻：

[1]張海燕.物理翻轉課堂教學模式設計的關鍵環節[J].物理教學探討，2014（7）：1-2.

[2]陸鈴.翻轉課堂教學模式在物理教學中的應用[J].考試周刊，2015（63）：123+74.

[3]陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[4]江娟，鄭克玉，張蕾，曹萬強.翻轉課堂在材料物理專業實驗中的應用探索[J].教育教學論壇，2018（11）：14.

[5]張杰.基于智能手機的初中物理翻轉課堂教學策略探討[J].物理之友，2018（10）：10.

[6]鄒高云.中學物理教學引入翻轉課堂模式的有效性思考[J].中學物理教學參考，2018（8）：30.

[7]趙妍，梁山，崔玉紅.基于翻轉課堂教學模式的物理化學實驗改革探索[J].中國教育技術裝備，2018（2）：25.

[8]陳茂龍，童海霞，曾巨瀾.問題教學與翻轉課堂結合的《物理化學》課程教學設計與實踐[J].教育教學論壇，2018（11）：14.

作者簡介：

楊建平，甘肅省天水市，天水市第六中學。