試論高中化學層次性習題教學策略

摘 要：高中化學教學的過程中，化學習題是檢驗學生學習成果和水平的重要方式，同時能夠客觀地反映出課堂教學效果，幫助學生鞏固知識內容。因此，在高中化學教學的過程中，教師應當注重習題教學的開展。高中學生由于學習能力和學習基礎的不同，學生之間存在一定的差異，在習題教學中應當采取層次性教學方式，滿足學生的學習需求，完成課堂教學目標，提高課堂教學效率和質量。文章中結合學生實際情況，提出幾點層次性習題教學策略。

關鍵詞：高中化學；習題教學；層次性；有效策略

一、 引言

在課堂教學的過程中，習題是為學生準確練習的題目，加深學生對知識內容的理解，提高學生知識應用能力，培養學生的綜合能力。層次性習題教學是根據學生之間的差異，結合學生的學習特點，設計符合學生實際情況習題。因此，在高中化學層次性習題教學的過程中，教師合理設計層次性習題，結合學生實際情況，開展課堂教學活動，堅持因材施教的原則，促進學生整體能力和水平的提高。

二、 注重學生個體差異，開展分層性習題教學

高中學生由于學習能力、興趣愛好、家庭環境等多方面因素的影響，學生之間存在一定的差異。因此，在高中化學習題教學的過程中，教師應當結合學生之間的個體差異，做好習題的層次性設計，開展課堂教學活動。例如，人教版高中化學必修一“硫和氮的氧化物”的習題教學中，教師根據學生的個性差異，設計層次性的習題。例題：在工業制取鎂粉的過程中，需要將鎂蒸氣在冷卻劑中冷卻，下列物質中哪些可以作為冷卻劑：空氣、CO2、Ar、H2、N2、H2O。此題在解答的過程中，利用課堂所學的知識內容，可以輕松地得到答案。教師引導學生探究為什么可以作為冷卻劑？

三、 注重習題難度控制，滿足不同學生學習需求

高中化學課堂教學的過程中，學生基礎知識積累存在差異，不同的學生有著不同的學習情況，對于學生來說，面對同一個習題難易程度不同。通過不同難度層次習題的設計，激發學生的學習熱情，學生可以結合自己的情況選擇題目，不斷掌握和內化知識。例如，人教版高中化學必修一“氧化還原反應”的習題教學中，教師結合學生的實際情況設計不同層次的問題。教師可以這樣設計習題：

基礎題：在生活中常常遇到某些問題，涉及氧化還原反應的知識，下列說法正確的是（ ）

A. Fe的生銹原理是Fe被還原

B. 含乙醇、NaClO、H2O2等消毒液均可以將病毒氧化，實現消毒的目標

C. 喝補鐵劑時，加服維生素C效果更好，原因是維生素C具有還原性

D. 保存FeSO4溶液時經常加入Fe粉，其目的主要是防止Fe2+被還原。

能力題：關于反應11P+15CuSO4+24H2O5Cu3P+6H3PO4+15H2SO4的說法正確的是（ ）

A. P既是氧化劑又是還原劑，CuSO4只是還原劑

B. Cu3P既是氧化產物又是還原產物

C. 1 molCuSO4可以氧化1/5 mol P

D. 若有11 mol P參與反應，轉移電子的物質量是60 mol。

擴展題：在實驗室中使用的少量氯氣是采用下列方法制取， 4HCl（濃）+MnO2Cl2↑+MnCl2+2H2O試回答下列問題：該反應是氧化還原反應嗎？如果是氧化還原反應，說出氧化劑是 ，還原劑是 。寫出該反應的離子方程式 。在集氣瓶A中盛裝的是飽和食鹽水，其作用是 。氯氣溶于水呈現酸性，并且氯氣有毒，具有強烈的刺激性，如果人吸入大量的氯氣，會中毒死亡，造成環境污染，在實驗室中可以使用 溶液吸收氯氣。

通過這樣的習題設計開展習題教學，考查學生對氧化還原反應知識的理解，能夠調動學生的學習積極性。通過設計不同難度的習題，調動不同學習層次學生的探究興趣，學生可以選擇適合自身的習題，從整體上提高學生學習能力。

四、 注重實驗探究習題設計，鍛煉學生思維能力

高中化學習題教學的過程中，實驗探究類型習題具有比較大的難度，綜合性較強，重要考查學生的探究能力以及思維能力。在習題解答的過程中，需要學生具備一定的分析和思維能力。通過實驗探究習題的設計，引導學生從被動轉變為主動，引導學生積極參與到學習和探究中，幫助學生構建完善的化學知識結構。同時在實驗探究習題的講解中，教師需要做好相應的引導和啟發，為學生探究指明方向，培養學生自主解題能力。例如，人教版高中化學必修一“氨 硝酸 硫酸”的習題教學中，例題：在三個裝有BaCl2、NaCl、Na2CO3溶液的瓶子上標簽丟失，利用一種酸性溶液可以判斷三種物質，那么這種酸性物質是什么呢？通過問題引導學生思考，教師可以給予學生一定的提示，如果利用AgNO3溶液是否可以判斷呢？通過這樣的問題，引導學生利用相應的化學器材，開展相應的實驗操作活動，觀察實驗現象，對其進行判斷。上述三種溶液和AgNO3溶液反應，并且有沉淀生成，無法判斷。如果使用稀硫酸是否可以判斷呢？學生通過相應的分析，結合相應的實驗探究，了解三種溶液和稀硫酸反應的情況，觀察其實驗現象，如NaCl和稀硫酸反應沒有明顯變化，BaCl2和稀硫酸發生反應有白色沉淀；Na2CO3和稀硫酸反應有無色無味的氣體生成。

五、 結語

隨著新課程改革的深入，高中教學應當注重學生主體作用的發揮。高中化學課堂教學中，習題教學作為其重要的內容，應當注重學生的個性化差異，開展層次性習題設計，根據學生的認識和知識結構，設計相應的化學習題，滿足學生的課堂學習需求。教師根據課堂內容設計不同難度的習題、注重學生知識技能的培養，開展實驗探究習題練習，培養學生的化學素養，完善學生的化學知識結構，加強學生綜合能力和綜合素養的培養。

參考文獻：

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[3]張艷賓.高中化學層次性習題教學策略[J].中學生數理化（教與學），2018.

作者簡介：

陳鳳華，內蒙古自治區烏海市，烏海市第十中學。