口動、手動、腦動

摘 要：口動、手動、腦動，這是學生在進行英語學習過程中必不可少的三個條件。因此英語教師在英語課堂上應該為學生營造良好的英語學習環境，設計有趣的英語學習對話，讓學生在英語學習的過程中愿意口動、手動、腦動，并進行層層鋪墊，給學生進行口動、手動、腦動的機會，然后教師對英語課堂生進行清晰有序的講解，讓學生在口動、手動、腦動的過程中能夠有所收獲。要想真正的調動學生的積極性在英語課堂上有效的口動、手動、腦動，那么教師就應該在英語課堂上尊重學生的主體地位，進行全方位的設計，為學生構建活躍的英語課堂，讓學生在英語課堂上積極做到口動、手動、腦動。

關鍵詞：口動；手動；腦動；小學英語；主動性

新課標英語教材已經對小學教師提出了新的教學目標，在進行英語課堂教學的過程中，應當注重學生的主體地位，在進行英語教學的過程中充分考慮學生的個性要求。因為英語課堂是學生進行英語學習的樂園，不是教師在英語課堂上一家獨大的舞臺，只有在英語課堂上調動學生的積極性，讓學生在英語課堂上做到口動、手動、腦動，那么英語課堂的教學效果才能真正地得以實現，同時也可以真正地打造適合學生個性發展的小學英語課堂。

一、 讓學生在英語課堂上愿意口動、手動、腦動

真正的調動學生在英語課堂上的積極性，改變英語教師在課堂上的主體地位，尊重學生的個性特點，首先要給予學生在英語課堂上的主動權，讓所有的學生都參與到英語課堂教學中來。

（一） 為學生營造寬松的環境，激發學生的學習興趣

曾經有位教育家說過：“環境是影響學生主動學習的第一要素”，因此教師在英語課堂上積極地為學生營造寬松的英語課堂氛圍，讓學生在英語課堂上放松心情，進而有利于調動學生的積極性，在英語課堂生做到口動、手動、腦動。比如課前可以通過free talk的形式讓孩子知道我的英語課堂的規則是：Try to say and its ok to make any mistake.給予孩子鼓勵，并告知孩子在課堂上可以暢所欲言。

（二） 設計符合學生年齡特征的學習活動，激發學生學習欲望

教師在上英語課之前可以設計符合學生心理年齡特征的學習活動，讓學生在英語學習活動中增加英語學習的欲望，進而為學生下一步的英語學習奠定基礎，讓英語課堂變成學生喜歡的樂園，那么在歡樂的英語活動中讓學生達到口動、手動、腦動的教學效果。

二、 能積極地做到口動、手動、腦動

發揮學生的主觀能動性的前提條件是能夠激發學生學習英語的興趣，如果學生不能有效的登上英語知識的殿堂，那么前期做再多的教學工作都是無用的。因此英語教師在激發學生英語學習的興趣以后要學會設計不同的教學活動，引導學生在口動、手動、腦動的道路上循序漸進，最終達到掌握英語知識的目的。因此英語教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，同時還要發揮教師的主導作用，讓學生真正地成為英語課堂的主人，發揮學生的主觀能動性，學生在英語學習的過程中不斷地進行口動、手動、腦動的英語學習活動，打開了英語知識的大門，進而品嘗成功的果實。

教師要想真正地讓學生積極的口動、手動、腦動起來，在設計英語教學活動的時候應該慢慢來，不可急于求成，否則會適得其反。在英語課堂教學設計中，從舊知識出發，向學生展示新的英語知識，然后從學生最熟悉的生活場景中接觸陌生的英語，學生從心底里不再反抗英語，能夠積極地做到口動、手動、腦動。

教師只有這樣精心設計英語課堂活動，才能真正地讓每一個學生都能參與到英語學習的活動中來，同時還能增強學生的責任感，保證每個學生都能真正地做到口動、手動、腦動，并從中獲得新的英語知識。因此，學生學習的過程應是主動獲取、主動發展的過程，而不是被動地灌輸與接受的過程。

三、 口動、手動、腦動，動則有序

在進行英語教學活動之前，教師一定要對學生講清英語課堂任務的步驟。例如教師在進行譯林版小學六年級英語上冊教學中Unit 3 Holiday fun，要做到幾下幾件事：

1. 確認小組成員的成分，知道每個人的職責。

2. 活動任務，讓學生利用自己知道英語單詞進行描述自己所看到的景點圖片。

3. 活動細則，當組長指向某個景點圖片的時候，并說出：“Where did you go for the holiday？”學生就應當及時說出自己看到的景點，然后并對自己所看到的景點進行相關的描述：“I went to Shanghai and visited my aunt.And I went to the Bund and visited the Shanghai Museum.”

4. 教師進行示范，第一次活動教師可以作為組長進行示范，調動每一位學生的積極性。

5. 最后進行檢查，看看學生是否真的明白了英語課堂活動的規則，讓學生在英語活動中真正地做到口動、手動、腦動。

讓學生在英語課堂上進行詳細的講解，合理的分工，還有到位的示范等一系列的英語課堂活動，目的主要是讓學生在英語課堂中能夠心到、口到、腦到，進而提升教師的英語課堂教學效果。

綜上所述，英語教師在進行英語教學的過程中，要想讓學生真正地做到心到、口到、腦到，就需要英語教師在平時的英語課堂上運用一定的英語教學策略，激發學生的英語學習興趣，調動學生學習的積極性，進而引導學生進行心到、口到、腦到的練習，不斷地提升學生的英語課堂學習效率。

參考文獻：

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[3]徐小濤.小學英語課堂教學有效性提升策略探究[J].中華少年，2018（8）.

作者簡介：

黃潔，江蘇省南京市，南京市金陵小學。