高中數學自主學習中的幾個思考

摘 要：新一輪課程改革，對課堂教學提出了更高的要求，自主學習成為新的教學模式，需要學生在課程目標的指引下，在教師的指導下，注重自主學習的過程，充分參與到具體的學習實踐中來，作為新課程教學中真正的核心，打破以往陳舊教學模式的束縛，讓高中數學課堂教學煥發出新的生命力。

關鍵詞：新課程改革；高中數學；自主學習

新課程標準下的數學課堂教學要適應新的形勢下高考改革的需要，要讓學生真正地融入課堂教學中，作為新課程教學的中心。在整個學習過程中，學生要親自參與到老師設計的學習活動中來，經歷一個從理論到實踐轉換的過程。當然，新課程改革并非要摒棄傳統的課堂教學，相反，自主學習和傳統的課堂教學要相互結合，相輔相成，這樣才能真正地達到課程標準的要求。

在新課程實施過程中，充分調動了學生的積極性，讓學生在自主學習中感受到數學的美、感受到數學的價值、數學的樂趣。但同時在教學過程中我們也發現有很多這樣那樣的各種問題，下面就幾種典型問題提出來，提出我們的一點思考與解決辦法。

一、 教學中必須“重過程”

新課標對學生的能力是從知識技能、能力方法、情感，態度及價值觀三個方面要求的。只有親身經歷了“過程”，才可能有情感，態度及價值觀的體驗，也才可以真正落實到知識技能的形成與能力方法的培養中去。我們堅持“過程目標”也是“學習目標”。教材對各知識進行了高度的抽象概括，僅僅通過課本難以進行完整的教學過程，課本受到容量的限制對信息的呈現非常有限，我們必須通過適當整合，精心組織，認真設計，幫助學生親身經歷“過程”。我們在課堂教學中，將展示過程重點放在多數學生困難較大的問題上，教師的講解詳略得當，有所側重，而不是面面俱到，難以突出重難點。學生課堂討論必須在老師的引導和周密安排下，有計劃、有過程、有結果、有評價、有反思。在討論的過程中學生出現的想法、是在問題探討過程中不斷產生出來的，數學課堂永遠是鮮活的和不斷產生新氣象的，要針對不同的學生群體制定不同的教學方案，讓每一個學生都得到充分的發展，釋放學生的最大潛力。

充分發揮學生自主思考與探索的天性，將問題拋給學生，讓學生在探索中尋找解決問題的辦法，效果將是事半功倍的。

二、 自主學習有效地激發學習動機

在教學的過程中，要想辦法發揮學生的主觀能動性，提升學生學習的自信心，讓學生能在自主學習的過程中真切感受到成功的喜悅與自身價值的實現。比如，我們在學習“函數的單調性”時，首先讓學生結合已經學過的函數的有關知識對下面兩個問題進行思考：怎樣表述在區間（0，+∞）上函數y的值隨著x的值增大而增大？進而能不能說，根據當x=1時，y=5；當x=2時，y=7。就說當x的值增大時，函數值y也隨之增大？學生結合已學的知識進行了熱烈的討論并作出了函數的圖像，最后總結出了函數單調性的定義，這樣學生通過自主探究學習得到數學概念，大大地激發了學生的學習積極主動性，提高了學習效率。

三、 自主學習中學生差異的解決

在自主學習教學中，有可能有些學生一言不發、一動不動。我們應該盡量避免這種情況的發生，讓所有的學生都能夠積極參與，做到對所有學生綜合能力有一個全面的提升。這就要求我們根據課程標準精心設計問題，全面考慮每一個學生的發展水平，有針對性的設計問題，同時也有針對性地把問題分配給不同層次的學生，做到分槽喂養、因材施教。比如在證明不等式如果y=0a>0，m>0）時我們設計以下幾個思路，既可以既通過基本的解決問題方法解答又可以照顧到各個層次的學生：一是考慮利用比較法，包括“作差比較”和“作商比較”；二是利用分析法和綜合法；三是利用反證法；四是考慮能不能通過構造函數來解決。

四、 教師對自己在學生自主學習教學過程中的角色和定位問題

真正的高效課堂應該是引導學生自主學習，激發學習興趣，培養學生通過自己的獨立思考建立起自己對數學獨有的理解能力，讓學生學會應該怎樣學習，不僅要為現在的學習做好準備，而且要為終身學習打下基礎，這也是《數學課程標準》的基本思想，充分體現數學核心素養。教師要真正把學生當成主體，首先要轉變教師自己的角色定位。教師不僅是知識的講授者、傳播者，更應該成為新課堂教學的引導者、設計者、合作者、組織者，教師還可以扮演多種角色，如導演、顧問、主持人、對話人、咨詢者、演員等。但是傳統的教師往往把課堂變成自己獨自表演的舞臺，不由自主地把自己置身于課堂和學生學習的核心位置，成了學生學習中的核心。傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的教學模式，造成的后果是填鴨式的教學，學生只能被動學習、機械學習，教師一味地“滿堂灌”，課堂教學缺乏趣味性、啟發性、靈活性，不注重通自主學習來獲取課本知識，新課程強調教學活動應是師生互動的過程，我們要設計一系列具有可操作性的，而且能體現數學內涵的活動，充分調動學生的積極性，發揮學生主觀能動性，提升和挖掘學生的潛能，通過豐富的情境和多樣的教學手段提高教學效率，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]杜素麗.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J].學周刊，2015（20）.

[2]高夫立.高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[J].科教導刊（下旬），2015（1）.

作者簡介：

張建軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。