基于走班制的新高考下高中數學教學研究

摘 要：新高考改革是順應社會發展要求的表現，高中數學教學在貫徹新高考理念的過程中實施走班制，這在一定程度上引起了高中數學教師以及學生家長的關注，同時，能夠提高數學教學效率，激發高中生對數學學習的積極性。本文在現狀介紹的基礎上，重點探究可行的教學策略，以期為同行提供借鑒，推動新高考改革順利進行，大范圍推廣走班制教學模式。

關鍵詞：走班制；新高考；高中數學；數學教學

新高考改革背景下，走班制模式必然會大范圍實踐于高中數學教學工作，該模式實踐初期存在一定問題，進而影響高考改革進程，同時也不利于高中生的全面發展。基于此，務必結合實際情況探究走班制模式應用對策，這既能改變教師教學觀念，又能提高學生學習成績、強化高中生數學學習意識。由此可見，這一論題探究具有一定教育意義和現實意義，有利于促進高中數學教學工作的有序推進，深化高中數學教學改革。

一、 基于走班制的新高考下高中數學教學現狀

所謂走班制，指的是根據學生成績、興趣愛好等完成課程編制任務，這對學生個性化培養有促進意義，同時，還能彌補傳統授課模式的不足。由于我國實踐走班制的時間較短，加之師生對新高考背景下走班制的理解片面，所以在實際教學中存在一定問題，具體總結如下。

（一） 課堂管理難度加大

走班制模式應用于高中數學課堂，意味著高中生選擇課程的機動性大大增強，數學課堂具有流動性，從另一層面來講，數學課堂處于分散狀態，并且課堂管理難度增加。同時，班主任了解流動生的時間較少，教師不能根據學生實際為其制定合理的教學方案，這對數學教學效率提高會起到反作用。

（二） 教學理念存在偏差

走班制的初衷即在數學教學中堅持層次教學原則，以此滿足不同等級學生數學知識學習的需要。由于數學教師對走班制模式主觀化理解，進而將班級學生標簽化，通過設置快速學習班和慢節奏學習班進行分類，最終學生會產生自負心理和自卑心理，導致走班制實踐價值優勢不能全面發揮。

二、 基于走班制的新高考下高中數學教學策略

當前新高考下走班制應用現狀不容樂觀，進而高中數學教學效果達不到預期要求，基于此，應針對已有問題制定相應的解決對策，確保高中數學教學改革順利完成。

（一） 擴大宣傳范圍

走班制教學模式應用過程中，需要學校、教師、家長積極配合，因為走班制以挖掘高中生數學潛能、培養學生數學思維為目的，該教學模式不單單是為了傳授數學知識，它在學生三觀的樹立、學習習慣的養成等方面發揮重要作用。因此，通過擴大走班制教學模式宣傳力度，促使教師、家長樹立正確認知，確保走班制教學模式應用價值全面彰顯，為數學教學工作起到推動作用。例如，高中學校利用召開家長會的機會傳遞走班制理念，在這一過程中，數學教師可針對學生在數學學習中的表現進行客觀評價，同時，家長如實陳述學生在家庭中的態度及學習行為，有利于教師和家長全面了解學生，能為走班制方案制定提供依據，最終提高走班制實效性，確保教與學目的及時實現。

（二） 轉變教學理念

走班制教學理念對實際教學行為有重要影響，因此，數學教師應摒棄傳統教學思想，結合社會發展趨勢正確認識走班制的教學模式，這對教學行為規范、教學目標實現有積極影響。比如，在基本初等函數的教學中，數學教師應該利用教研組，聘請身邊的專家及學者，組織形式多樣的教學研討活動，針對指數函數、對數函數、冪函數等理論知識總結、補充，授課過程中多向學生傳授解題技巧。與此同時，學校應該完善課程體系，大力開發網絡資源，滿足高中生線上、線下學習需要，這既能提高函數學習效率，還能減輕教師教學的壓力，彌補傳統函數教學方式的不足。例如，學生為了靈活運用函數圖像，鞏固函數性質等知識點，便會自主地去搜集專項習題，并在習題練習中積累豐富的解題經驗，拓展學習思路，并循序漸進探索適合自我的函數學習技巧，這對學生數學學習自信心的增強、積極性的調動具有促進意義。

（三） 提升教學能力

新高考背景下，數學教師應主動與高中生溝通，通過溝通了解學生思想變化以及學習情況，在此基礎上，制定多樣化教學目標，走班制教學模式實踐期間遵循公平性原則，構建和諧的師生關系，促使學生對教師加強信任度，進而走班制內涵能夠全面發揮。數學教師利用課余時間提高互聯網操作水平，通過互聯網+走班制來整合數學教學資源，利用網絡平臺監督、管理學生在走班制中的表現，以此強化數學課堂教化功能。例如，三角函數教學中，教師將班級學生分為若干小組，鼓勵學生以組間探討、組間成員互相點評的方式消化三角函數公式變換等知識，這既能培養高中生的合作意識，又能使學生間互相借鑒學習經驗，大大提高數學成績，取得走班制模式應有的最佳效果。

三、 結論

綜上所述，走班制模式運用于高中數學教學活動，這符合新高考要求，同時，能為社會發展提供優秀的數學人才，這對數學教學方式創新、走班制教學模式大范圍推廣有積極意義。因此，高中數學教師應以此為借鑒，探索走班制實踐的有效技巧，以此優化數學教學質量，促進高中生的全面發展，不斷進步。

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作者簡介：

杜海坤，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣第四中學。