初中數(shù)學教材閱讀材料分析與使用情況調(diào)查

摘 要：本文就人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》七年級到九年級“閱讀材料”對南平地區(qū)的來自初中的50位教師，150位學生做了調(diào)查。通過問卷調(diào)查對“閱讀材料”進行思考與分析，尋求“閱讀材料”選材的合理安排，探討“閱讀材料”價值的合理體現(xiàn)。并就教材中存在的些許不足加以分析并提出自己的建議，使“閱讀材料”能夠更好地為廣大師生所用。

關鍵詞：閱讀材料；初中；人教版；問卷調(diào)查

一、 引言

教材是課程實施過程中的第一材料，是直接與學生接觸的教學材料，而“閱讀材料”又是人教版初中教材中的重要組成部分，它與教材內(nèi)容相輔相成。因此，對教材中的“閱讀材料”進行分析和研究是十分有必要的。人教版初中的“閱讀材料”短小精煉，集歷史性、科學性、知識性、教育性、趣味性于一體。有涉及數(shù)學史、與生活相關的、與學科融合的等。有些“閱讀材料”是課堂知識的拓展，有些“閱讀材料”是課外知識的延伸。教材中的閱讀材料都是教材課本內(nèi)容的拓展與延伸。它豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生視野，深化了數(shù)學知識，使“閱讀材料”更好地為學生所用。

二、 “閱讀材料”按取材來源分類

通過對六本教材的統(tǒng)計，結果共有28篇閱讀材料，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示。“數(shù)學外史”有8篇，“數(shù)學內(nèi)史”有7篇。“來源于現(xiàn)實生活”有4篇，“應用于現(xiàn)實生活”有5篇。“與數(shù)學的融合”的有6篇，“與物理的融合”有2篇，“與地理的融合”的有1篇。其中有一篇名為“數(shù)字1與字母x的對話”同時歸于“數(shù)學外史”與“與數(shù)學的融合”，兩篇名為“‘方程的史話”與“圓周率π”同時歸于“數(shù)學外史”與“數(shù)學內(nèi)史”，一篇名為“數(shù)據(jù)波動的幾種度量”同時歸于“應用于現(xiàn)實生活”與“與數(shù)學的融合”，一篇名為“黃金分割數(shù)”同時歸于“數(shù)學內(nèi)史”與“與數(shù)學的融合”。其中這一版本中與學科的融合僅涉及與數(shù)學、物理、地理的融合，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示。

三、 “閱讀材料”按知識分布分類

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，人教版七年級“閱讀材料”中“課堂知識延伸”有6篇，“課外知識拓展”有6篇。人教版八年級“閱讀材料”中“課堂知識延伸”有6篇，“課外知識拓展”有3篇。人教版九年級“閱讀材料”中“課堂知識延伸”有4篇，“課外知識拓展”有3篇。表中課堂知識延伸主要指課堂教學知識的延伸，如“中國人最先使用負數(shù)”“全等與全等三角形、生活中的反比例函數(shù)”“旋轉(zhuǎn)對稱性”等。課外知識拓展與課堂教學知識沒有直接的聯(lián)系，諸如一些數(shù)學史、物理、地理方面的課外內(nèi)容，如“科學家如何測算地球的年齡”“容器中的水能倒完嗎”“楊輝三角”等。由表2的數(shù)據(jù)可知，隨著年級的增加，從數(shù)量上看課內(nèi)外的知識都有所減少，且課外知識拓展部分的減幅相對較大。

四、 對“閱讀材料”調(diào)查結果的反思

（一） 編者應該多增加一些“與現(xiàn)實生活相關”的“閱讀材料”

問卷調(diào)查顯示70.1%的教師覺得“與現(xiàn)實生活相關”的“閱讀材料”好用，80%的學生對“與現(xiàn)實生活相關”的“閱讀材料”感興趣。可見教師與學生都對“與現(xiàn)實生活相關”的“閱讀材料”重視。的確，學習數(shù)學就是要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要學會學以致用，學生比較喜歡學習“與現(xiàn)實生活相關”的“閱讀材料”，這類“閱讀材料”較能引起他們的學習興趣，教師也喜歡教學這類的“閱讀材料”。因此我認為編者在編寫教材的時候要多增加一些“與現(xiàn)實生活相關”的“閱讀材料”。

（二） 教師上課應該挑一些有一定難度的“閱讀材料”來講評

比如九年級上冊第21章的“海倫-秦九韶公式”。這則“閱讀材料”通過對秦九韶公式變形得出與海倫公式一樣的結論，總結出通過三角形的三邊求三角形的面積的方法。該則“閱讀材料”中的公式變形有一定的難度，而結論又是之后求三角形面積可以運用得到的，所以教師應該在上課的時候演算與講評這則“閱讀材料”，使學生更好地掌握這則公式，在今后的三角形面積計算中能夠得心應手。

（三） 學生應該多花點時間在“閱讀材料”上

像數(shù)學史之類的“閱讀材料”，教師一般上課很少花時間去講評，學生們應該自己課后花時間去閱讀這些“閱讀材料”，這樣方能拓展自己的知識面，提高自己的數(shù)學閱讀能力。

五、 對教師如何在課后教導“閱讀材料”的建議

（一） 將“閱讀材料”創(chuàng)設成教學情景

（二） 將“閱讀材料”改編成研究性課后作業(yè)

（三） 指導學生撰寫小論文

參考文獻：

[1]普通初中數(shù)學課程標準（實驗）.人民教育出版社.

[2]林建群.解讀初中數(shù)學課本閱讀材料及教學對策[J].中小學教育研究，2009，3（4）：55-59.

作者簡介：

劉甜，福建省南平市，福建省南平一中。