小學語文課堂中培育核心素養的教學轉變探究

摘 要：在如今的教育中，教學的目標已經逐漸轉變為了培養學生的核心素養，這是適應當今潮流的必然趨勢。“核心教育”是學生對于知識的理解運用，能力的體現以及學生對于一些事情的思想品德認知和人生觀價值觀的綜合提現。一個人是否具有核心價值觀，關乎著其未來的發展。培養具有核心素養的人才是現如今最重要的話題。在以培養核心素養的觀念下，小學語文課堂的教學模式應該有一定的轉變，傳統的教學模式已經達不到如今的要求。教學方法究竟該如何轉變，成為大家所關心的話題。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學轉變

一、 引言

課堂是學生學習知識形成獨立意識的主要陣地，老師是課堂的組織者、指導者、實施者。在課堂上，老師有著舉足輕重的地位。教學的轉變究其根本是老師的轉變，老師的教學方法、教學途徑側重于對于學生核心素養的教育。小學生具有良好的適應學習能力，老師對于他們來說是最有信服度的群體。所以，從老師的教育方式入手，更有利于學生的素質培養。

二、 將“育人”放在首位

“教書育人”是一名老師的職責，在傳統的教育中，對于“教書”體現的更加明顯。老師更注重學習成績的提升，學習好的學生更加容易受到老師的喜愛。小學語文的課堂不僅僅是簡單知識的教授，更應該傳授學生立德樹人的思想觀念。而當代的教育以培養素質人才為主，傳統的教育模式已經不能適應時代的發展。

長期以來，小學語文課堂，是以識字組詞為主。更多的是硬性記憶，學生對于語文的學習都是靠背書。當學習中出現表達情感體會的題目，學生一般也是用句型的形式套用。對于那些感人的瞬間，以及美好的時刻都無法引起學生內心的共鳴，這樣的學習，對于學生的能力發展沒有絲毫的用處。教學進度、學生成績成為老師最為關心的話題。在這種教育模式下，學生對于老師的講解并不能真正的理解，以至于后面再出現同樣的題目學生還是不會，這就產生了一種矛盾，老師認為已經講過的知識仍然不會就是沒有認真聽講。在這種情形下，教育的理念與培養核心素養南轅北轍。

在小學語文的課堂中，應該更加注重小學生性格品性的培養。老師有意識地培養學生“團結有愛”“熱心助人”“學會分享”“集體榮譽感”等品質。將“育人”放在首位，教書、育人有機地結合在一起。讓學生在學習知識的過程中，將一個人所應該具有的道德品質融入在骨子里。這樣的語文課堂，在學習知識的同時，更加增加了學生之間的互動，更加有利于學生的成長，形成良好的道德品質，為核心素養的培養打下了堅實的基礎。讓學生學會學習的同時學會做人。

三、 課堂上更多的機會給學生

老師是課堂的組織者和指導者，傳統的教育中，課堂就是老師的主場，老師掌握著學習進度，控制著學生的思想，學生只能麻木地配合老師。這種“被動”的學習方式讓學生缺少積極性。很多時候老師在講臺上講得激情澎湃，而學生確毫無反應，或者是象征性地配合老師。這樣的教學無法引起學生的興趣，老師把他的理解、他的思想強加給學生，學生只能被動地接受，缺少了自己思考的環節。這就好像沒有過程只有結果的數學題一樣，不會得分。這樣的學習方法，枯燥乏味，又談何培養核心素養。所以，在課堂上應該給學生更多的機會，讓學生去主動思考，并且發揮自己的見解。

例如，在小學語文課文《小太陽》學習中，在傳統的讀課文分析文章內容結構的同時，應該將目光聚集在一個點上，讓學生有針對性的對于一個點進行學習。本文中的比喻句運用很多，所以，老師可以把本篇文章學習的修辭手法集中在比喻上。然后，給學生一定的時間，讓學生用比喻句再寫一篇文章。用這種遷移練習的學習方法，學生對于一個問題反復聯系，并且可以有自己的獨特思考空間。老師給學生提供一個機會，讓學生可以朗讀自己寫的內容，與大家一起交流學習。小學生需要肯定，需要被尊重，無論其內容寫的是否合理，老師都應該給予一定的肯定，讓學生得到應有的尊重。

這樣，把學習從被動變為了主動，學生能夠體會獨立思考的過程，比直接從老師那里獲取結果更加有挑戰性。從知識的學習變為了能力的挑戰，素質培養自然而然就可以順利進行。

四、 合作學習

班級是一個整體，學生是構成整體的重要組成成分。在課堂的教學中，老師要注重班集體的作用，培養學生團隊合作能力。給學生一個交流合作的機會，集思廣益共同解決學習中遇到的問題。在成績排名的競爭下，很多學生缺少了分享的觀念而過于自我，這種思想不利于學生的發展。很多時候是需要合作才能完成的，所以老師要有意識地在課堂教學中培養學生的團隊合作能力。很多老師認為，學生在一起會出現嬉笑的現象，所以在課堂上進行小組合作的教學模式更不利于學生對問題的思考。這種觀念是不正確的，小學生終究是十來歲的孩子，正是一個愛玩的年紀，不可避免地會出現這種情況，但是老師更應該看到學生在嬉笑以后認真思考、激烈討論的模樣，應該看這種合作的方式對于學生的思維方式是否有一定的幫助。無論是在學生時代，還是在以后的工作中，都免不了與人合作，所以在小學階段，老師就應該有意識地培養學生的合作能力，這也是培養核心素質的一種體現。

五、 結束語

小學生是希望，是未來，這個階段的教育，對一個人的未來發展是很重要的。小學階段是形成思想性格的階段，所以小學階段的語文教育尤為重要。這不僅僅是對于學生知識的傳授，更是要教學生如何去做人。培養學生的核心素養，是當今社會的主流教育，這同樣是對教師的一種考驗。教師應該與時俱進，將一些落后的教育思想、教育方法摒棄，學習新的教育模式。小學的語文課堂，一切以有利于學生發展為主，給學生更多的機會去表現自我，主動地去獲取知識。語文教學不僅僅是知識的教育，更是培養學生的學習能力，這對于學生的未來發展有著很重要的作用。讓學生形成基本的語文素養的同時，培養學生核心素養。

參考文獻：

[1]李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與實踐，2017（14）.

[2]鄭巧華.小學語文核心素養培育策略探究[J].福建教育學院學報，2017（8）.

[3]蔡璐.基于小學語文核心素養的習作課堂教學實踐[J].學子：理論版，2017（15）.

作者簡介：

楊小蓮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關小學。