培養小學生口語交際能力的途徑和方法

摘 要：在小學語文教學中，對學生口語交際能力的培養是其中的重中之重，對學生的終身發展有著重要的影響。然而，在口語交際教學中，有些教師的教學還存在著一定的問題，忽視了對學生口語交際能力的培養，這不利于學生今后的發展。本文主要圍繞如何培養學生的口語交際能力進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；培養方法

當前，在小學語文教學中，許多教師對學生語文基礎知識能力的培養要更加的重視，而忽視了對學生口語交際能力的培養，這使得有些學生雖然能夠掌握語文基礎知識，但是卻不能夠將所學的知識運用到實際交流之中，甚至有不少學生畏懼交流，這對于他們的長遠發展極其不利。因此，在今后的語文教學中，教師要重視對學生口語交際能力的培養。

一、 當前語文教學的主要現狀

（一） 教師的教學方式較為單一

當前，在語文教學中，有些教師主要采用灌輸式教學法，將教材中的知識一股腦地灌輸到學生的腦海之中，忽視了與學生的交流互動，這極大地打擊了學生的學習積極性，不利于學生思維能力的提升。此外，在口語交際的教學中，有些教師缺乏針對性的訓練，口語交際活動的開展方式不夠豐富，這限制了學生口語交際能力的提升。

（二） 忽視了對口語交際能力的培訓

隨著素質教育的實施，使得人們對學生其他方面的素質也更加的關注。但是，在實際教學中，許多家長與教師都更重視學生的學習成績，以分數為王的現象依舊存在。在這種背景下，教師更加重視對學生語文基礎知識的講述，也更加關注學生解題技巧的培養，這導致他們忽視了對學生口語交際能力的培訓，不利于學生口語交際水平的提升。

二、 培養小學生口語交際能力的主要途徑

（一） 激發興趣，喚醒學生的口語交際意識

在口語交際教學中，學生的學習興趣對他們的口語交際能力的提升有著重要的影響。因此，在培養學生口語交際能力的過程中，教師首要的任務就是激發學生的口語交際興趣。為此，教師要從以下幾方面著手：（1）構建一個良好的課堂環境。在傳統的課堂教學中，教師扮演一言堂的角色，學生在講臺下面被動地聽教師的講述，這導致課堂的氣氛較為沉悶，打擊了學生的學習興趣。因此，教師需要響應新課改所提出的要求，要將課堂交還給學生，為學生構建一個活躍的課堂環境，使廣大學生踴躍地參與到教師所創設的交際活動之中。（2）豐富自己的教學方式。當前，有些教師的教學方式較為單一，這不利于學生的學習，為此，在口語交際教學中，教師需要與時俱進，不斷地豐富自己的教學方式。如，可以采用多媒體教學法，或者是采用小組合作探究法等等。例如，在《學習采訪》的教學中，教師可以先播放一些記者采訪運動員的視頻片段，讓學生了解別人是如何采訪的，而運動員又是如何回答的，在這采訪與被采訪的過程中，實際上也是記者與運動員的自主交流過程。那么通過觀看視頻，學生對所學的知識點也有著初步的了解，然后教師再讓學生去扮演記者的身份，去采訪老師或者同學。那么通過這種方法，課堂的活躍度就會更高，學生的學習興趣也會得到增強。值得注意的是，在每一個班級之中，都會有一些學生的性格較為內向，他們甚至有自卑的性格，這導致他們不敢開口講，畏懼與他人交流，這時教師需要多關注這類學生群體，要鼓勵他們勇敢地參與到交際活動之中，以樹立他們的交際自信心。

（二） 創設情境，培養學生的口語交際能力

在學習過程中，如果教師能夠為學生創設相應的情境，那么就有助于學生對相關知識點的學習。事實上，口語交際較為抽象，需要學生親自參與到交際活動之中，他們才能夠了解如何與他人交談，或者是通過觀看別人的交流視頻，才能夠掌握一定的交流技巧。因此，在今后的口語交際教學中，教師需要為學生創設相應的情境。在創設情境之時，教師應當盡可能地選擇與學生實際生活相近的內容，或者是選擇一些非常感興趣的話題，這樣都能夠激發學生交流興趣。例如，在《學會解釋》的教學過程中，教師就可以引導學生回歸到自己的生活之中。在實際生活中，我們總是因為各種原因而遭到他人的誤會，此時我們應該如何去解釋？是怒氣沖沖地駁斥對方？還是心平氣和地解釋？還是直接動手宣泄？在這個口語交際中，筆者引導學生說說自己被他人誤會的經歷，自己當時是如何解釋的，最后結果又如何呢？由于這個話題與學生的實際生活有關，而且許多學生確實親身經歷過這種事情，所以紛紛踴躍發言。例如，某位學生說自己同桌的筆不見了，卻直接說是自己偷的，最后自己一氣之下與同桌發生了吵架。后面筆者繼續引導學生，那么你們兩人吵架有解決問題嗎？學生回答沒有，最后兩個人的感情也不如從前了。此時，筆者說如果是現在，你應該怎么去處理這件事情？學生說應該心平氣和地去解釋，吵架只會讓雙方都不冷靜，會使大家都失去解決問題的耐心，更會傷害雙方之間的感情。

又比如，許多學生都喜歡觀看電視節目，甚至他們在上下課時都忍不住交談節目中的故事情節。因此，在《我最喜歡的電視欄目》教學中，教師就可以根據學生的性格特點，以某個電視欄目為話題，引導學生去進行交流。例如，許多學生都非常喜歡觀看《動物世界》，那么教師可以讓學生去對動物世界的某一期節目進行交流，讓學生圍繞某個動物進行交談。如，這個動物的外形特征是怎樣的？它的生活習性如何？它究竟有哪些特點最讓你印象深刻？等問題。這樣一來，就能夠吸引廣大學生參與到交流活動之中，就會使學生踴躍發言，將自己的看法與觀點分享出來，從而使他們的口語交際能力得到有效提升。

三、 結語

綜上所述，在小學語文教學中，口語交際教學是其中的重要組成部分，對學生口語交際能力的提升，對他們今后的成長與發展有著重要的影響。當前，一些教師的教學存在著一定的問題，如教學方式較為單一，忽視了對學生口語交際能力的培養等等，這會影響學生語文綜合素養的提升。因此，在今后的口語交際教學中，教師首先需要激發學生的口語交際興趣，使他們積極主動地參與到教師所創設的交際活動之中；要創設相應的情境，增強學生的情感體驗。如此一來，學生能夠樂于交際、敢于交際，進而使他們的口語交際能力得到有效的培養。

參考文獻：

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作者簡介：

李文輝，福建省漳州市，平和縣小溪中心小學。