淺談英語核心素養在初中英語教學中的體現

尹娜

【摘 要】 在當今全球化背景下，對于英語教學的要求也越來越高。本文探究英語核心素養在初中英語教學中的體現，并提出具體的英語核心素養的培養措施。

【關鍵詞】 核心素養? 初中英語? 英語教學

英語教育改革不斷深入，在此背景下英語教學觀念、教育模式等都有了極大改變，英語核心素養的培養在這一過程中有著重要意義。教師必須將學生英語核心素養的培養納入英語教學過程，提升學生綜合能力，以此順應社會要求，為社會輸送優質的英語人才。

一、英語核心素養在初中英語教學中的體現

（一）閱讀教學

在閱讀教學中融入核心素養的培養有利于顯著提升學生的學習思維以及學習能力，有利于后期閱讀教學的順利展開，學生在此過程中將已具備的英語核心素養加以體現。教師在進行英語閱讀教學時不僅是處理文中的生詞短語以及長難句，更是在其中融入閱讀技巧和閱讀方法的教學，這一切都是以學生核心素養為基礎展開的。在已經具備英語核心素養的前提下，學生進行英語閱讀學習、教師進行英語閱讀教學都變得更加簡單。學生能夠實現自主學習、獨立閱讀，從而培養起優良的英語閱讀習慣，促進英語閱讀學習效果的提升。

（二）口語教學

口語教學在現今英語教學中占據極為重要的地位，教師在口語教學中注重突破以往“啞巴英語”的尷尬情形，在教學中從多方面入手，培養學生優秀口語能力。在方法上，教師通過教學情境的設立鼓勵學生進行英語口語交流，這個過程中英語核心素養的具備就發揮了重要作用，讓教師有條件在口語教學中進行思維品質培養，從而達到雙向提升的良性循環。

（三）寫作教學

英語教學中的寫作教學也是關鍵內容之一，教師必須保證寫作教學的有效展開，提升寫作教學質量。在寫作教學過程中學生的核心素養的具備也極為重要，這能夠提升學生創造性思維，從而突破傳統教學下呆板的寫作模式和老套的文章立意，實現寫作中立意和方式的創新，提升學生寫作質量。

二、核心素養培養措施

（一）情景教學

傳統教學模式已經不適應現今英語教學目的和社會要求，必須進行方式的創新，而情景教學作為適應需求的新型教學方式，是教師提升教學能力和教學質量的關鍵措施，也是培養學生核心素養的重要方式。

例如，在七年級上冊How much are these pants？ 這一課中若使用傳統教學方式可能會致使學生興趣不高，且無法突顯學習過程中學生的主體地位。但是情景教學的設立就可以有效突破這一障礙，從而培養學生英語核心素養。在具體教學過程中，教師可以通過相關視頻的播放吸引學生注意力，提升學習積極性，在此基礎上進行小組劃分，給學生分配角色進行情景演繹。

A： Good morning， what can I do for you？

B： Oh， I want to buy a pair of shoes. How much are these shoes？

C： 35 dollars.

（二）文化思維教學

了解西方文化并學習中西方文化差異是提升英語教學效果的有效途徑，有利于文化思維的形成，從而培養英語核心素養。中西方語言差異較大，語言思維大不相同，若僅僅進行語言學習而忽視背后的文化差異會不利于學生英語的深入學習，為后期學習造成阻礙。如八年級上冊How do you make a banana smoothie？ 教學中，教師就可以此為契機在教學中融入中西方飲食文化差異教學，從而促進學生文化思維的養成，提升英語核心素養。

（三）技巧教學

初中階段是學生學習英語的重要階段，此階段學習的英語內容多而雜，若沒有一定的學習技巧就很難做到知識點的細致掌握，因此初中英語教師一定要重視學習技巧的傳授，讓學生能夠做到獨立學習、細致學習，為之后的長期英語學習打下堅實基礎，從而做到核心素養培養。例如在進行寫作教學時進行寫作技巧的傳授，告知學生在寫作議論文時要首先在文章開頭提出論點，后根據論點進行論述。只有這樣學生才可能按照正確格式進行寫作，從而提高英語寫作水平。

結語：

核心素養的培養對于學生來說極為重要，這不僅體現在英語學習過程中，更體現在價值觀培養全過程中。優質的英語核心素養的培養有利于學生形成正確的是非觀，形成自己的學習思維方式。在英語教學中教師要重視幫助學生培養核心素養，這對學生以后的英語學習和長期發展大有益處，切不可忽視。具體可通過設置情景教學、進行文化思維培養、進行英語技巧教學等途徑加以實現。

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