培養培智低年級學生的生活自理能力的方法

黃小希

【摘 要】 培智學生是我國教育體系中不容忽視的特殊受教育群體，在低年級階段培養其具備生活自理能力，能夠幫助這部分群體更好地適應社會生活。本文從教師、學校、家長的角度出發，談談如何培養培智低年級學生生活自理能力的方法。

【關鍵詞】 培養? 培智? 低年級? 學生? 生活自理

對于智力正常的低年級學生而言，在日常的家庭及學校教育中就能學會生活自理能力，但對于智力落后學生群體而言，就需要借助教師課堂教育、學校教育、家庭教育形成合力，幫助其在低年級階段學會生活自理、掌握最基本的生存技能。

一、培智學生生活自理能力差的成因

1. 學校方面

學校是學生接受教育的主要場所，教育的內容不僅僅局限于學生的學習能力，也包括其他方面的能力，比如生活自理能力。但是部分學校在小學教育階段過分地看重學生的學習成績，而往往容易忽視對學生生活自理能力的培養。

2. 教師方面

對于教師而言，培智學生是學校教育中的特殊群體，由于教師所要負責的學生數量較多，所以往往忽視對這部分學生的特殊教育，在班級日常活動中直接由教師或者班級其他學生代勞，導致這部分學生缺乏在學校生活中的鍛煉機會，逐步喪失了最基本的生活自理能力。

3. 家長方面

對于智力落后學生的家長而言，一方面出于對孩子的保護心理，一方面出于對孩子智力不健全的補償心理，所以經常在日常生活中，凡事由家長代勞，即便有的家長認識到了孩子掌握生活自理能力的重要性，也忽視對其進行生活自理能力的日常訓練。長此以往，也就導致了這部分學生生活自理能力差的現狀。

二、如何培養培智低年級學生生活自理能力問題的方法

1. 在學校教育活動中，培養培智學生的生活自理能力

1.1教師課堂教育

首先，課堂上可以利用順口溜、兒歌等方式，便于培智學生掌握簡單的生活技能。洗手、洗臉、穿衣服等看似簡單的生活技能，對于智力正常學生而言，從小通過教師和家長的言傳身教，學生很快就會學會這些簡單的生活技能，但是對于培智學生而言，則需要教師通過一定的教學技巧，例如，課堂上教師可以將這些簡單的生活技能以兒歌和順口溜的說唱方式，幫助培智低年級學生在日常生活中通過識記兒歌或順口溜的內容，將簡單的生活技能融于兒歌或順口溜的說唱過程中，這樣的課堂教學方式既符合培智學生的智力發展水平，又能在輕松愉悅的學習氛圍中提高學生的生活自理能力。以穿衣技能為例，教師可以引導培智學生通過背誦《穿衣歌》：兩手抓住衣領子，繞到頭上做房子。拽住門邊伸袖子，就像兩只小耗子。整好領子扣扣子，我們都是好孩子。這種朗朗上口的兒歌和順口溜既簡單易學，又能在潛移默化的說唱中幫助培智學生掌握了簡單的生活技能。

其次，教師可以在課堂上，以生活情景模擬的方式，開展課堂的生活實踐課。引導培智低年級學生在課堂的真實體驗中，掌握基本的生活能力。例如在課堂上，本節課教師講解了關于生活中飯前便后要洗手的生活問題，為了豐富培智學生在課堂的體驗，教師可以提前準備好手模型，引導幾名學生親自為手模型洗手，先掌握洗手的正確步驟和方法。隨后又在課堂開展“正確洗小手”的比賽，在課堂比賽實踐過程中鍛煉培智學生的生活技能。通過這樣的課堂實踐，幫助學生體驗掌握生活技能帶來的樂趣。

再次，作為教師而言，要對培智低年級學生的情況具體問題具體分析。因為在培智兒童群體中，有的學生雖然智力落后，但動手能力強，教師在培養其基本的生活技能時，可對對其提出相對高一些的要求，而對于智力落后，動手能力又不強的學生，就要對其酌情且從根本的生活技能教起，要求也要相對降低。例如，同樣是針對清理班級垃圾這一簡單的活動，對于動手能力差的學生，教師可要求這部分學生能將垃圾扔到垃圾箱即可，而對于動手能力強的學生，則可以適當提高標準，在將垃圾投放到垃圾箱內基礎上，可要求其對垃圾進行分類，再進行投放。

1.2學校教育活動

開展多種多樣的學校教育活動，是培養培智低年級學生生活自理能力的重要途徑。因為課堂教育活動的理論性較強，加上課堂的授課時間有限，所以利用開展學校教育活動的方式能夠將課堂學過的理論知識運用到實踐中來，有利于培養培智學生的基本生活自理能力。例如，學校可以定期開展穿衣速度、文具書包整理、床鋪整理等比賽，對于比賽中表現優異的學生授予“生活小能手”的稱號，并予以小紅旗以資鼓勵，鼓勵其他學生再接再厲。

2. 在家庭教育活動中，培養培智學生的生活自理能力

家庭是孩子接受教育的第一所“學?！保改甘呛⒆拥牡谝蝗巍袄蠋煛?，家庭教育對于培智低年級學生的生活自理能力培養尤為重要，為此，為人父母者則要摒棄以往凡事由父母代勞的觀念，真正對孩子“放手”。作為學生家長，通過與學校及老師的溝通，認識到孩子在家里也要培養孩子基本生活自理能力的問題。例如，在學生假期時，家長也要起到監督作用，按照學校及老師的標準，對孩子在家時的刷牙、洗臉、整理個人物品等能力進行考查，而且父母還可以適當地為孩子布置新的“作業”，例如鍛煉孩子在在家里的打掃衛生能力。通過學生家長在家庭生活中的督促和引導，形成家校合作的局面，對培養培智學生的生活自理能力是大有裨益的，因此要在學校教育之余，重視這部分學生的家庭教育。

結束語：

培智低年級學生受學校、教師、家庭等多方面因素影響，出現了這部分學生生活自理能力過差的現狀。為此，在當前培養培智低年級學生生活自理能力問題上，要在教師課堂教學、學校教育、家庭教育等多個方面共同合力，培養這部分學生具備一定的生活自理能力，以便于更好地適應社會。

參考文獻

[1] 宋志剛，郭建琴.提高寄宿制培智學校低年級學生生活自理能力的有效方法.[J]學周刊，2018（08）：66.

[2] 梁巍，徐均沅.淺談培養培智學生的生活自理能力.[J]長春教育學院學報，2018（15）：112-113.