初中數學教學中學生提問能力培養策略

陳學新

【摘 要】 初中是學生學習數學的重要時期，同樣是培養學生數學能力的關鍵階段。可實際教學中，學生碰到數學問題時不敢、不會提問，造成數學學習始終處在被動的狀態。長久下去，會導致學生不積極提問，失去主動思考的能力。因此，文章當中將具體探究初中數學教學中學生提問能力的培養策略。

【關鍵詞】 初中數學? 學生提問能力? 培養策略

隨著我國素質教育的不斷深入推廣，開始要求教師提高課堂教學效率，尊重學生在課堂教學中的主體地位，而課堂提問對提高教學效率與學生數學能力有較大的作用。學生通過提問可以解決疑問，提高數學學習成績。因此，教師在初中數學課堂教學中培養學生的提問能力非常必要。

一、營造良好學習氛圍，培養學生提問能力

為了可以讓學生們進行提問，教師在教學中可以設置一定的教學情境，營造出良好的學習氛圍，激勵學生主動提問。例如，教師在進行新課講授前為學生們講一個數學故事，充分激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，在講課前，先讓學生們進行有效的預習，提出與本堂課內容有關系的問題，促使學生找尋答案，能夠利用小組合作討論的方法來進行解決。與此同時，教師要關注自己的言行舉止，用平等的態度關注每一名學生的行為，針對性格內向的學生，即便他們提問的問題比較淺顯，也不要批評，而是要給予鼓勵，提高學生的自信心，讓學生不懼怕提問題。另外，教學過程中，教師還可以讓學生們對于容易混淆的知識點進行提問，如此一來更好地提高學生的思維能力，培養出學生良好的提問能力，幫助學生鞏固所學的內容。

二、利用生活中的案例，培養學生提問能力

初中數學教學中，教師要采用生活當中的案例展開教學，更好地加深學生對數學知識點的印象。教師要按照生活當中存在的數學案例，幫助學生更好地理解新知識，提高學生的學習效率，激發學生學習數學的興趣。教學中，教師可以將生活當中的案例引入到課堂中來，讓學生有更多的時間了解數學知識，開拓學生的眼界，讓學生在數學學習中更愿意提問，從而培養學生的提問能力。比如，學生在學習有關“平面直角坐標系”這方面的內容時，教師能夠通過利用現代多媒體設備，為學生們直觀地呈現出一群老爺爺們正在下象棋的場景，播放出整個象棋盤的情況。教師可以讓學生們根據這進行提問，良好地調動起學生學習數學的積極性。通過這樣的教學方法，為學生之后學習數學知識帶來重要的作用，教師在講解這方面的知識點時，綜合生活當中發生的案例，采用多媒體設備與圖片制作工具，準確的制作出平面直角坐標系的圖案，激勵學生主動提問，培養學生提問能力，更有利于學生快速解決數學問題。

三、傳授正確提問方法，培養學生提問能力

初中生受到自身認知水平與所學知識的影響，若不能良好地掌握提問方法，無法掌握好提問的切入點，就不能提出具有高價值的問題。為了讓學生可以在課堂當中積極主動的提問，提出具有價值的問題，教師就需要重視為學生們傳授正確的提問方法，讓學生可以提出具有真正價值的問題，從而培養出學生的提問能力。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師要主動帶領學生發現問題，只有發現問題，學生們才能夠進行提問。教師要加強對學生提問方法的指導，培養出學生積極探究的意識，擴大學生提問的范圍，讓學生所提的問題不再只是局限在數學公式、概念等方面。學生掌握正確的提問方法后，才可以提出具有價值的問題，從而培養出學生的提問能力。

四、合理評價學生提問，培養學生提問能力

針對初中數學教學來講，由于初中生受自身知識結構與思維水平的影響，在課堂當中所提出的問題有可能不具備教學價值，所以教師要科學合理地對學生所提出的問題展開評價，及時地采用鼓勵性的語言來促使學生大膽進行思考。教師要激發出學生提問的積極性，幫助學生提高創新能力。在初中數學教學當中要為學生提供正面的評價，在這樣的氛圍下，學生可以更主動的提出自己更多的看法，增強對數學知識的認識，從而加強學生對數學學習的熱情，有利于學生在數學學習當中培養出獨立思考的意識。初中數學課堂中學生們可以主動展開學習，不僅能夠營造出輕松的學習氛圍，還可以帶動全體學生進行發散思維，讓學生從多角度了解知識。教師在評價當中要非常重視學生的個性，尊重學生的主體地位，激勵學生多展開思考，培養出學生的提問能力。

總而言之，初中數學教學過程中提高學生提問能力的方法比較多，教師要做好上述文中所提出的營造良好學習氛圍、利用生活中的案例、傳授正確提問方法、合理評價學生提問的方法，實現激起學生主動思考、發現、提出以及解決問題的興趣為目標。因此，在學習的全過程中都需要培養學生提問能力，重視提高學生學習的積極主動性，加強學生數學學習的動力。

參考文獻

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