高中生物教學中啟發式教學方法的應用探討

孫同環

【摘 要】 生物是高中學科的重要組成部分之一，是學生在接受教育過程中不可缺少的知識，其中知識也跟我們的日常生活有著必要的聯系。當前教育改革的熱潮，新課程改革的不斷推進，啟發式教學方法符合當下教育教學的理念，讓啟發式教學與高中生物教學課堂相結合，讓學生真正去領悟生物世界中的奧秘，利用啟發式教學方法讓學生體會生物課堂的樂趣。本文就針對啟發式教學方式在高中生物教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】 高中生物? 啟發式教學? 應用探究

一、引言

隨著新課程教育改革的不斷推進，傳統的教學和過于模式化的教學方法已然跟不上我國教育的發展趨勢，沒有更好地利用啟發式教學來進行生物學科的教學。傳統的知識傳授很難與我國教育的發展趨勢同步進行，單方面地讓學生進行知識的死記硬背，讓學習知識的印象不夠深刻，隨著時間的推移而遺忘，學生沒有實際的實踐性，對生物課堂失去興趣，產生抵觸心理。啟發式教學方法正是解決這一問題的重要方式方法，讓高中生物教學課堂不再單一和枯燥無味，學生能更全面地接受課堂中的知識點，提高學生的創造性思維能力和學習效率。

二、改變生物教學方法并重視實驗教學

對于當下傳統教育方式的普遍、教育模式的單一，教學方式學習進度上遠大于學習質量，關注的只是學生對知識的掌握和理解，往往忽略了實驗教學在高中生物教學中的地位。新課程的理念下，老師作為高中生物教育的引導者、參與者和指導者需要對生物教學模式進行轉變，合理地利用學校的實驗室，將高中生物教學跟實驗教學結合起來，利用啟發式教育對學生進行理論知識的傳達和分析，培養學生的創新思維和創造能力，讓學生動起來，真正去體會實驗中的樂趣，對其學習知識印象加深、更加具體，一方面學生的動手能力得到提高，并在動手過程中對知識進行了鞏固;另一方面也提高了學生對知識掌握的效率，讓啟發式教學有更好的發展。

例如，在進行人教版高中生物必修一第六章《細胞的生命歷程》的教學中，知識點比較多，如果教師采取傳統的教學方式，單一地靠課本講述，學生很難對《細胞的生命歷程》這一章的知識點很好地掌握。隨著新課程理念的不斷落實，老師應該根據實際情況來制定相應的教學計劃，結合實驗教學對生物教學的影響，可以利用學校的實驗室，讓學生運用顯微鏡在觀察洋蔥細胞結構的基礎上，自主進行關于其他事物細胞結構研究活動的延伸。如對于人的唾液中細胞結構的研究，讓學生進行分組，在小組內討論研究人類唾液中存在什么樣的細胞結構。討論完畢后，讓學生選出代表進行試驗，具體過程為用棉棒沾取學生代表口腔內壁處的唾液，然后放在顯微鏡底下觀察，并發表對于口腔唾液細胞結構的認識和觀點，以此引發出學生對于《細胞的生命歷程》這一章內理論知識的思考和見解，讓學生親自動手去體會，使學生更好地去理解細胞的概念，從而加深對其知識點的印象。

三、在高中生物課堂教學中運用現代信息化技術

在新課程教育改革的大背景下，推動對高中生物教學的方法不斷創新，多媒體技術也不斷地深入到高中生物課堂的教學過程中去，信息技術的不斷發展給教學的方式和方法帶來了更好的展示空間，可以結合網絡上的資源，利用網上的圖片和影像等來更具體地向學生傳達理論知識。教師可以在生物課堂教學過程中以多媒體的形式來更好地對課文教學知識進行展示，讓學生更好地去理解本章節的理論知識和相關知識點，從而擴大學生的視野以及課上的學習積極性。

例如，教師在進行人教版高中生物必修二第二章《基因和染色體的關系》的教學中，可以充分利用多媒體來展示與基因和染色體相關結構的視頻和圖片，讓學生從視覺上更直觀地了解與基因和染色體的相關知識內容;播放關于基因和染色體關系的相關實驗視頻，讓學生在直觀的基礎上更加全面地了解基因和染色體的結構構成。讓學生根據多媒體播放的關于基因和染色體結構的圖片，并結合自己的認知在紙上描繪出基因和染色體的大體結構，從而通過描繪過程加深學生對基因和染色體的印象。也可以適當地引入課本以外關于基因與染色體關系的相關知識，讓學生接受課程以外的知識，讓啟發式教學方式真正地與高中生物教學課堂相融合，跟隨教育改革的熱潮，適應當下新課程改革的發展形勢。

總結：

綜上所述，啟發式教育和高中生物相結合，比起傳統的教學方法來講更加適應當下的教育改革。啟發式教育在高中生物教學中的應用，是學生擴寬自身視野、創新自身學習思維、提高學習興趣，從而加快全面素質發展的重要因素。但目前在高中生物教學中仍然存在缺陷，這需要得到教師的重視，不斷豐富自己，對啟發式教育進行更深的了解與探究，在以后的教學工作中更好地將啟發式教學和高中生物教學相結合。

參考文獻

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