愛上孩子們天馬行空的回答

陳晉捷

【摘 要】從“尊重學生回答”，“尊重學生個性發展”和“保護想象力”三個方面來證明教師上課，不應太過于“循規蹈矩”，按著預先設置好的標準答案，來否定學生獨特的見解。美術課強調愉悅性。讓學生自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。激發孩子們的無窮想象力，教師因材施教，引導學生大膽展開想象。

【關鍵詞】尊重；引導；個性；創意；想象力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0256-01

對于上課時教師提出的問題，學生有自己的見解，回答出來的答案雖然與標準答案不符，但是也是正確的。結果與教師備課時，預先設置的答案有出入，這時可能會因為這節課的流程設置，教師會忽視甚至否定學生的回答，公布標準答案，以保證課程環節設置“環環相扣”，這種情況多見于公開課，具有一定的表演性質。在完成既定的教學目標的前提下，應當肯定、尊重學生的獨特見解，各抒己見，教師再進行引導，從而使課堂更加精彩。

一、尊重學生的回答

現今藝術教育師資不平衡，農村完小忽視藝術教育現象嚴重。教育選材，寧缺毋濫，師資一時無法匹配齊全。因為師資不夠，有些教師身兼數職，本身非專業，及時開展，效果不好。

因為非專業，只能照著網上教案，依樣畫葫蘆。上課提出問題，學生只能回答“標準”答案，沒有自由想象的空間，間接磨滅了孩子的創作力。例：引導學生欣賞西方抽象畫，讓學生展開想象，可是教案中已有預先設置的好的“標準”答案，學生回答出自己的觀點，與既定的答案不同，教師否定，并強加概念給學生，只為讓學生按著“套路”走，間接磨滅了孩子的創作力。

[1]教師應當讓學生自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。激發孩子們的無窮想象力，教師因材施教，引導學生大膽展開想象，學會從各個不同的角度欣賞各類美術作品，循序漸進，不斷提高視覺感受、理解能力，能夠在文化情境中認識美術。

二、尊重學生的個性發展

[1]當今社會需要充分發揮每一個人的主體性和創造性，美術課特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生大膽展開聯想，再將創意轉化為具體的成果。學習美術最強大的動力是興趣。美術課強調通過發揮美術特有的魅力，使課程教授的知識與不同年齡階段的學生的情感態度相適應，以靈活多樣的教學方法不斷的去激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的熱愛。

例：教師上課師范畫，畫一條直線，可是由于未借助尺子等工具，畫得并不是筆直，提問學生這是什么線段，聯想到什么。學生答：波浪線。師立刻否定答案，公布“標準答案”直線。學生回答的就是眼睛所看到的，學生對于不同的線段有著不同的聯想，教師急于否定，明顯是不恰當的。刻板的教學與以生為主的教學如同“書法”與“寫字”的區別，前者具有思想性，表現力，是富有創造性，獨特個性的東西，后者只是軀殼，徒有其表。

教學應當以生文本，注重孩子們創造力的培養，在孩子的天真幻想中進行引導，使之在不缺乏創新和獨特個性的前提下，完成既定的教學目標，更好的講美術課的魅力釋放。不斷開闊視野，拓展孩子們的想象空間，激發學生探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

三、保護孩子的想象力

我們要尊重每個學生的獨特見解，關注每個學生在美術學習中的表現和發展，做到因材施教。部分農村完小因為師資問題導致藝體學科無法正常開展，再加上部分家長對藝術教育的認識不夠，本身文化素質不高，長期接受應試教育的影響，忽略了孩子想象力的培養。農村完小教師在師資不均衡的情況下，要因地制宣，靈活地選用適合本地美術教學條件的教學方法，努力開展藝體課程，培養學生發現美，欣賞美，創造美的能力，要特別重視傳承優秀的中國傳統美術和民族、民間美術，弘揚優秀民族文化，體現中國特色，也要包含經典的外國美術作品，開闊學生的眼界。不斷的提升孩子們的想象力，保護孩子們的想象力。

愛上孩子們天馬行空的回答，愛上孩子們無拘無束的想象，愛上孩子們豐富多彩的創造力。[2]學校里的學習不是毫無激情地把課本知識從一個腦袋里裝進另一個腦袋里，而是老師與學生生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。只有當每個學生從教師那兒得到“活水”，他們的創造力才能發揮出來。課堂是學生感到追求成為夢想家的第一個搖籃。教育不僅僅是一門科學，它是一門藝術！試著走進孩子們，在彼此交談的言語中，感知孩子們的思想，引導他們不斷去創造，不斷去探索，放開手，意味著能讓他們飛得更遠、更高！

參考文獻

[1]義務教育.《美術課程標準》.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版集團，2011年版.

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.北京：教育科學出版社，2000.105.