淺析初中地理教學中的德育教育

付利平

【摘 要】初中地理學科具有自然科學和社會科學的雙重性特點，蘊藏著豐富情感的素材，有利于德育的滲透、開展。為了適應時代發展的要求，地理教學中滲透德育要建立在充分說理的基礎上，要講求科學、合理和實效，德育內容就必須采用豐富的地理科學知識，避免空洞的說教。

【關鍵詞】初中地理；教學；德育教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0068-02

任何一門學科都是建立在一定的世界觀和方法論基礎之上的，各學科的內容都含有一定的思想教育性，初中地理課程自然也不例外。初中地理作為一門自然科學和社會科學相互交融的學科，是一門富于情感、豐富多彩的學科。在經濟社會迅速發展、全球經濟日趨一體化的背景下，地理教學對培養學生的思想品德有著獨特的優勢。

一、在地理教學中進行愛國主義教育

在地理教學中進行愛國主義教育具有獨特的優勢。首先，地理本身就具有強烈的意識形態因素，是一門兼具自然科學和社會科學的綜合性學科。它既研究自然因素，揭示自然環境對人類社會發展的影響，又研究人文自然現象，揭示人類活動對自然環境的作用。中國幅員遼闊，擁有豐富的自然資源和人力資源，中學地理教師要在教學過程中通過對地理知識的介紹，使學生在掌握知識的同時，激發學生對祖國和人民的熱愛。其次，發掘鄉土地理在思想品德教育中的作用。中學地理教師要通過傳授本地區的地理知識，讓學生體驗和了解當地的地理風貌和特點。一方面，可以讓學生得到運用地理知識和技能的機會；另一方面也提高學生了解家鄉的熱情，并最終使這種情感轉化為對家鄉和祖國的熱愛之情。因此，開發各種課堂、課外的地理實踐活動課，如舉辦講座、組織地理課外活動、進行區域地質調查、開展鄉土地理知識競賽等活動，能夠激發學生的思維。鄉土地理教育活動，從內容到形式，都比課堂教學更生動，效果更為顯著。

二、運用現代教學手段，加強思想品德教育

現代的教學方法，即多媒體教學手段，具有直觀、生動、形象的特點，它不僅具有傳授地理基礎知識的功能，也是對學生進行思想道德教育的不可缺少的重要手段。在強調課堂教學的主渠道作用的今天，多媒體教學能起到“請進來”，解決學生不容易“走出去”的困難。因此，教師應充分利用多媒體教學手段，拓寬學生的視野，豐富他們的感性知識，加快從感性知識到理性知識的轉化過程，這對促進學生形成正確的思想品德具有非常重要的作用。例如：學習中國地理中的北方區域時，可以播放毛澤東的詩詞《沁園春·雪》視頻，屏幕上展現了長江的雄偉、黃河的豪邁、青海湖的瑰麗，自然會激發起學生的萬丈豪情。

三、拓展延伸，培養學生立志成才的精神

當今的學生基本都是在父母的寵愛中長大的，他們大都滿足于父母為他們創造的良好生活條件，不愿吃苦，缺乏人生奮斗目標。因此，在地理教學中應加強對學生的人生觀、價值觀教育，培養學生高尚的情操。首先，利用國家民族的榮辱點進行教育。對于事關國家榮辱的問題，學生都很關注。例如：新中國成立前，有國家說中國是“貧油國”，沒有石油資源可開采，無法發展石油工業。但新中國成立以后，在中國共產黨的領導下，我國石油工作者歷盡千難萬險，轉戰南北西東，從西北到東北，開發了大慶油田，接著又開發了華北油田、勝利油田等，中國人民向全世界莊嚴宣布：中國石油不但能自給，還可以出口！這樣就可以增強學生的自信心、自尊心和自豪感。其次，利用地理教材內容拓展學生的價值觀教育。在傳授世界地理中的歐洲、北美等其他發達國家的地理知識時，在介紹發達國家的經濟、文化等知識的過程中，也要介紹我國與西方國家的差距以及中國改革開放后的巨大成就，充分調動學生的上進心與自信心，促使他們樹立不認輸、不自卑，努力實現中華民族偉大復興的中國夢的信心。

四、改變教學方法，滲透環保意識

傳統的地理教學更加注重學生對教材中地理知識的掌握程度，采取簡單的單一的說教方法進行地理知識的學習，這種教學方法不僅不能夠滲透環保意識，還會挫傷學生學習地理的積極性，這對學生的成長和發展是極為不利的。因此，教師在地理教學的過程中要不斷的探索研究新的實用的學習方法，將環境保護意識在教學的過程中不斷的滲透。首先，教師在教學的過程中要采用互動教學，以教師和學生的互動為主，師生與社區、網絡課堂為輔。初中學生有較強的好奇心理，在課堂教學中，教師要充分的調動學生的積極性使學生樂于參與課堂的學習。同時，教師要為學生創造良好的學習環境，讓學生在良好的學習環境中主動的思考與領悟；其次，在教學的過程中要注重理論與實際的聯系，將課堂上的地理知識講“活”，讓學生將地理知識學“活”，能夠與實際的生活實際相聯系，思考或者解決一些生活中出現的地理現象和地理問題。但是，日本人在用完一次性筷子后不是簡單的焚燒而是將其回收造紙，這就做到了資源的可持續利用，然后啟發學生結合我國國情進行具體的思考。

五、利用實踐活動，參與環境保護

實踐活動的開展有助于學生鞏固基礎知識，加深對地理知識的認識和理解，教師要積極地鼓勵學生參與與環境保護有關的實踐活動，在實踐中讓學生體會到地理知識的作用并能夠學以致用，解決一些實際的問題，獲得不同于地理課堂的體會。如，在植樹節3月12號這一天，教師可以聯系相關的社會組織，并積極帶領學生參加植樹活動，學生在積極地植樹的過程中，獲得不同于書本上的環境保護知識，增加對地理學科學習的熱情與積極性。同時，在教學實踐中，師生還可以拓寬實踐活動的途徑，在實踐中進行環境教育，如，可以讓學生針對某一環境問題以漫畫或者插圖的方式進行表達，初中學生的思維以形象思維為主，因此，運用漫畫這種帶有夸張或者諷刺意味的形式能夠更好的在地理教育中滲透環保意識，對學生進行環境教育。此外，教師可將學生合理的分組，每組安排適當的與環境相關的調查，調查后小組進行討論，以報告的形式呈現出來，加深學生對環境的認識，并組織小組之間相互的交流討論，在實踐中獲得心靈的感悟，開闊自己的眼界，在交流中，不同的思想碰撞出新的科學的環境知識。

總之，隨著教育教學改革的深入，德育已融入各個學科的課堂之中。“欲育人者先自育”。只有不斷提高德育的自覺性，掌握德育滲透的本領，做到“自然”和“有效”地實踐，地理學科的“育人”優勢才能得以充分發揮。

參考文獻

[1]張雪巖.德育教學論.大連理工大學出版社，2010.

[2]戚萬學.現代德育論.山東教育出版社，2012.