小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

程鈴

【摘 要】小學是孩子們步入系統性學習的起點，這時候的學生心智尚處于懵懂階段，還沒有形成完全的是非觀、價值觀。因此，小學階段的德育教育尤為重要，不僅將為孩子樹立正確的價值導向，也將在學生未來的學習和發展中產生深遠影響。作為小學班主任，是在校園中與學生相處、接觸最多的人，筆者在此探討“如何在開展德育教育工作中，對學生施以有效的激勵策略”，進而提高班主任德育教育工作的效率。

【關鍵詞】小學班主任；德育教育；激勵策略

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0064-01

引言

隨著新課改和素質教育進程的不斷推進，德育教育逐漸得以重視。其中，在小學教育階段，班主任承擔著重要的德育教育普及任務，需積極推進德育教學，輔以實施有效的激勵策略，提高學生的學習效果，從而提高德育工作的有效性。班主任不僅需要重視班級學生的整體學習情況，更要激勵學生能積極參與到德育教育中來。筆者先綜述了小學德育教育工作中存在的問題，進而深入分析了班主任應實施怎樣的激勵策略，才有助于提高小學德育教育工作的質量和水平。

一、當下小學德育教育工作中存在的一些問題

1.缺乏有效的激勵策略。

在小學德育活動中，班主任扮演著引導者的角色，學生是參與者和活動主體。因此，班主任需要充分調動學生們參與各項活動的積極性，通過對系統性德育知識的學習和理解，學生能夠建立明確的是非觀念，進而當有相關事情發生時，他們能夠做出遵從德育教育的相關原則。為了使學生對德育教育有良好的認知，需要以適度的激勵措施作為鼓勵，使學生在融洽、輕松的氛圍中進行德育學習。不過，目前我國的德育教育工作開展中，并沒有形成有效的激勵措施，主要是因為：首先，德育教育活動中的激勵政策制定不完善；其次，對于德育教育活動開設的記錄也不夠完整；最后，還沒有成熟的德育活動推進的激勵方案形成，進而使小學德育教學活動效果不明顯，整體推進水平一般。

2.教育方式表現單一。

很多班主任在進行德育教育時，還是以灌輸德育知識、講道理的方式體現，學生處于老師的“一言堂”下，缺乏參與感、也較少得到發言權，教育方式的局限使德育教學仍存于“主動講述、被動接受”的教學模式中。因此，不僅導致了德育教育效果欠佳，學生也并非真正意義上接受了德育重點，如一般傳統學科教學，難以發揮德育教育的價值。此外，因學生生活經歷、社會閱歷有限，在德育的教學中基本處于傾聽，班主任亦不與學生進行溝通，更談不上會有哪些具體事物具體分析的環節。所以，若教育思想陳舊、方式落后，班主任實施的激勵也是徒勞，無法讓學生體會德育教育的切實感和重要性。

3.沒有組織建立德育教學機制。

很多學校都沒有建立明確、完善的德育組織，也是致使小學德育工作停步不前的重要原因。德育教育不同于語文、數學等學科教育，應針對德育教育工作，建立起專門的“工作機構”，既有完善的德育制度、記錄制度及教學制度，有應具有相應的獎懲機制，不能單憑班主任依靠感覺開展德育工作。當有規章可依、有制度可循，才能推動德育工作的有效展開、高效推進，一旦出現德育教育問題時，進行分明的獎懲，使德育教學更具系統性及預見性。

二、小學德育教育實施有效激勵策略的重要性

小學的德育教育是小學生進行道德品質養成的重要方式，其主要內容包括：思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育等內容，是班主任通過一定的教學引導來向小學生普及日常行為規范的原則[1]。通過有效、適用的激勵策略，使德育教育水平更高、效果更好，使小學生具備自律性，促進其高尚品德和優秀人格的形成，讓學生從小便具有正確的價值導向和三觀基礎。

三、小學班主任德育教育中怎樣有效實施激勵策略

1.實施有助于提高學生德育自律性的激勵措施。

小學德育教育工作中，較為重要的目標就是讓學生能夠具有自律性，進而幫助學生樹立正確的價值導向、優秀的道德素養、良好的道德品質等，從而培養出具有高尚人格和優秀品格的學生[2]。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，班主任應把激勵策略有效地運用到培養學生的自律性上。譬如：對學生進行分組，通過小組分值的形式讓學生承擔管理班級內德育工作的任務，提升學生們對于德育知識的了解與認識。在所有小組分值結束后，班級內進行民主投選，選出“班級管理十佳同學”，并給予一定的獎勵。使用這樣的方式，不僅讓學生參與到德育工作中來，更將督促學生形成良好的自律性，讓學生懂得團結協作、關愛同學，也將有助于班級和諧、融洽的學習氛圍的建立。

2.輔以能夠觸動學生心靈的激勵措施。

班主任若想使德育工作取得明顯的效果，還需要輔以能夠觸動學生心靈的激勵措施。這樣的措施不僅對學生的感觸、影響大，還能規范學生的相應行為準則。譬如：每周都會舉行升國旗儀式、課間會進行眼保健操、課間操等活動，班主任可以通過自己的觀察和輪值小組的反饋，在家長會、班會中把表現優異的學生進行著重表彰，可以申請其為護旗手、廣播員等，讓表現良好的學生成為榜樣，學生們進以嚴格要求自己，長此以往，必將提升所有同學對德育的重視，從而生活和學習中規范自身行為、養成良好的習慣。

3.著眼于生活實際。

班主任的德育工作應當與現實生活結合，并實施相應的激勵措施。小學生的學習、生活習慣要從小事養成，班主任與學生相處時間較多，可以以此多方面培養學生的德育素質。譬如：期末總結中，不僅對學習好、進步快的學生給予表揚、頒發獎狀，對團結同學、尊重師長、樂于助人的學生也予以相應的表揚；對保持衛生、積極參與班級勞動的學生予以學習用品表揚等。讓德育教育不僅停留在課堂中、教材內，利用鮮活的生活、學習情境滲透德育教育，將使德育教育的效果更好、普及范圍更廣。

4.以身作則樹立榜樣。

老師不僅是學生們在學習中的向導，更是學生們在生活中的榜樣。尤其小學生對事物好奇、觀察性強，他們大多時候都在模仿身邊的成人。在全面實施德育教育的工程中，老師是學生德育培養的實施者、引導者，更是重要的參照標桿[3]。因此，這就要求班主任需要有專業的職業素養和思想意識，其工作能力及水平不僅反映在德育工作的效果中，更將潛移默化在孩子的心里。培養學生養成良好的道德品質及思想行為并不只體現在德育教學環節，也不是一朝一夕即可完成的事，是對學生在日常學生、生活中長此以往的熏陶和影響。因此，作為一名人民教師、一位小學班主任，不僅要在方方面面對自己以嚴格要求，更應具有榜樣意識，為學生樹立良好的“向導”形象。在日常中，時刻以身作則，在進行學生的德育工作中，也要進行自我反思、自省，具備高尚的職業操守和道德情操——以德育人，以德治教，用自己的行為及人格魅力來引導學生、感染學生，更有助培養其良好道德素養[4]。

5.激勵策略要有統一性。

班主任要善于運用各科科任老師的力量，可以和班級的各科科任老師統一制定班級激勵策略。每個學科的老師都使用這個統一的班級激勵策略，可以更加全面地評價及激勵學生。此外，在這個信息化時代，班主任和科任老師還可以使用一些相關的激勵配套APP小程序，使用起來也會非常方便。

四、結語

綜上所述，德育教育不僅是基礎教育里的重要的內容，更將在小學生思想、行為、道德等方面具有重大影響，是小學生綜合素質中的關鍵一環，對于小學生的成長和發展具有重大意義。當下，我國的小學德育教育還存在類似于單一、片面等問題，各位教育界同仁、尤其是班主任應重視實施小學德育教育的激勵策略，提升德育教學的質量和水平，進而為學生夯實全面發展的基礎。

參考文獻

[1]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）.

[2]劉詠梅.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵措施[J].中華少年，2015（30）.

[3]劉吉群.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵政策[J].讀天下，2016（7）.

[4]居家寶.關于小學班主任德育教育中實施激勵政策的有效方法[J].教育知識：上旬刊，2013（5）.