小學數學核心素養的構成要素探析

李麗飛

摘要：數學這門課程作為小學階段學習的重要學科，可以培養學生們的思維方式，強化學生們的實踐能力，讓學生們能夠更好地將其應用在實際生活當中。現如今，教育事業越來越重視對小學生們核心素養的培養，小學數學課程的學習，只有具備著一定的核心素養，才能夠更好地掌握數學知識內容。在本文中，通過對數學核心素養的基本認識，主要探究了小學數學核心素養的構成要素，希望可以借助數學核心素養的培養來促進小學生們數學能力的提升。

關鍵詞：小學數學;核心素養;構成要素

引言：

新課程改革后，教育部門對于學生們核心素養的培養更加重視。作為各門學科中的重要教學任務，核心素養的培養已經成為國家教育部門重點關注的事項。小學階段的教學環節和教學任務，嚴重地影響著小學生們未來的成長與學習。小學數學課程是一門比較抽象，并且具備著較強邏輯性的學科，小學生們學習數學課程存在著一定的難度，數學老師們要在實際教學中加強對學生們核心素養的培養，最為重要的，就是要正確地認識小學數學核心素養的組成結部分。

一、數學核心素養的基本認識

在傳統的數學教學中，老師們過于注重給學生們灌輸各種數學知識內容，卻忽略了數學課程展開教學的本質。所謂數學核心素養，便是老師們在實際的教學過程中，不僅要給學生們講解更多的數學知識內容，更要讓學生們自身能夠養成良好的學習能力，強化學生們的實踐能力，促進學生們的綜合素養，讓學生們能夠在學習數學課程的同時，形成更加完善和嚴謹的思維方式，將所學習的數學知識更好地應用在實際的生活當中，充分體現小學數學課程的教學價值^[1]。

二、小學數學核心素養的構成要素探析

（一）數學意識與基本能力

數學意識和基本能力，主要指的就是小學生們在學習數學課程的時候，所具備的數學觀念，以及最為基本的數學計算能力和數學思考能力。數學這門課程具備著較強的邏輯性，只有具備了一定的數學意識，才能夠有助于培養學生們的綜合能力，促進學生們數學知識的不斷豐富，這是數學核心素養的重要組成部分。

比如，在人教版小學數學教材中，老師帶領學生們學習1——5的認識和加減法的時候，可以給學生們舉例，假設現在有五支粉筆，老師用掉了兩支之后，還有幾支^[2]。后來老師又取出來了一支，讓學生們思考還有幾支粉筆。在這種與實際生活之間有著密切聯系的問題中，學生們可以運用學習的加減法，使其具備一定的數學意識，以此變能夠更好地解決實際與數學有關的問題，加強學生們對這種問題的思考，從而為學生們后期數學實踐能力的提升打好基礎。

（二）數學思維與數學方法

數學思維在數學意識的基礎上形成，只有具備一定的數學意識，才能夠形成數學思維。老師在展開教學的過程中，要正確地認識數學思維和數學意識。學生們具備的數學思維，可以更好地讓他們在實際解決和學習數學知識的時候，更好地對具體的問題使用數學思維進行分析，這樣一來，學生們便可以借助數學思維獲得一定的數學答案。數學思維的存在，能夠幫助學生們更好地理解相關的數學知識內容。在學習數學知識的過程中，學生們的學習表現，完全體現了學生們的數學思維強度，老師要在教學的過程中，結合一些比較具備代表性的數學習題，給學生們展開數學思維的培養，讓學生們能夠在這種思維方式的帶動下，尋找出更多解決數學問題的方法^[3]。

比如，在學習認識鐘表的時候，老師可以以提問的形式，讓學生們對鐘表進行觀察，使學生們思考此時此刻的時間，距離下課還有幾分鐘，請學生們回答，幾點鐘下課。學生們對于鐘表的認識，同時也能夠強化學生們的數學計算能力，培養學生們的數學思維，使學生們可以將數學知識更好地應用在實際生活當中。

（三）數學交流與數學行為

小學生們在學習數學知識的過程中，具備了一定的數學能力時，學生們往往可以使用一定的數學語言來展開交流，這一交流的過程體現了學生們的數學行為。數學交流和數學行為，作為小學數學課程中核心素養的重要組成部分，學生們可以更好地使用各種專業的數學文字，數學概念以及數學符號等等，與同學們之間展開數學知識的有效交流，比如，對于一些數學問題的討論，不同學生們使用各自的語言更加明確地表達出數學知識的內容，從而解答數學習題。在數學課堂當中，老師要借助有效的教學方式，加強學生們之間的交流，便于能夠使學生們正確地運用數學知識^[4]。

（四）數學價值與數學應用

小學數學課程教學的主要目標，就是體現數學的價值，讓學生們能夠更好地將所學習的數學知識內容應用在實際的生活當中。那么，老師展開教學培養學生們核心素養的時候，要結合實際生活，引導學生們正確地認識數學課程內容，以此來促進學生們數學實踐能力的提升。

比如，在學習測量的時候，老師要讓學生們使用各自的測量尺，測量出課桌，椅子以及書本的具體長度和寬度高度等等。同時，老師還可以讓學生們觀察生活當中的長方形和正方形，這樣一來，能夠認識數學知識在實際生活中的應用價值。

三、結束語

綜上所述，數學課程是小學生們學習的重要學科，這門課程的學習可以使小學生們逐漸形成良好的思維方式，使其能夠更好地解決實際生活中的各種數學問題。老師們要重視對小學數學核心素養的培養，認識到小學數學核心素養的構成要素，結合這些組成要素，給學生們更好地展開小學數學課程教學。

參考文獻

[1]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教學研究，2016，1704：42-45+48.

[2]趙亞馨.小學數學核心素養的構成要素分析[J].學周刊，2018，24：18-19.

[3]高麗.小學數學核心素養的構成要素及核心價值分析[J].課程教育研究，2017.

[4]相金秀.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教育研究，2018.

（作者單位：廣西省玉林市容縣十里鎮中心學校）