核心素養視角下高中閱讀

陽凱菲

摘要：隨著素質教育的推行，如今英語教學的重要目標之一是培養學生的核心素養、提升學生學習的主動性和積極性。核心素養作為一種重要的、學生應當具備的關鍵品格與能力，對其的培養在各科教學中都成了不可忽視的一部分。而英語課程是高中的重要課程之一，培養學生的核心素養，培養學生的學習能力和學習習慣，促使學生更好地運用英語進行溝通和交流，提升閱讀教學的水平。才能真正讓學生學好英語課。本文筆者將就如何提高學生的英語閱讀水平進行探討。

關鍵詞：英語教學;英語閱讀;核心素養

英語閱讀是英語教育中一個至關重要的組成部分，英語閱讀的能力不僅關系到學生的學習成績，更影響到學生吸收到的知識在實踐中能否得到有效地應用。在高中英語閱讀教學當中培養學生的核心素養，不僅能夠有效提升學生的成績水平，還能夠對培養學生健全的人格起到一定的幫助。

一、英語核心素養的含義

英語核心素養是指學生應當具備的，能夠適應社會發展和終身發展所必備的品格和關鍵能力，能夠通過英語知識的學習了解更多的英語文化，促進自身英語溝通和運用能力的提升。具體來說，英語核心素養包括四個方面的內容，即語言能力，在日常生活中能夠運用英語進行自身意思和觀念的表達，以多種形式進行自身行為表達的能力。思維品質，是指學生自身所具備的思維個性化特征。學習能力，是指學生能夠積極主動地進行英語知識學習的能力。

二、強化基礎知識，培養核心素養

語言素養是核心素養的主要內容之一。在高中英語教學中，教師要做好學生基礎知識的講授，提升學生基礎知識學習的水平和閱讀水平，促進語言素養的培養。同時，在閱讀教學過程中，要關注學生的個體差異，根據不同的學生采取相應的教學方法，提升閱讀教學的有效性。

在學習基礎單詞的時候，教師可以鼓勵學生根據單詞的意思編造英語故事，并講述給大家，讓學生聽故事猜單詞，這樣能夠讓學生在學習基礎知識的同時，提升自身的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，從而培養語言素養。在開展高中英語閱讀教學的過程當中，延伸學生的思維、培養其創新能力成為教師教學的重要方向。教師在教學的過程中需要認識到，高中英語閱讀不是一門孤立科目，而是涵蓋了單詞基礎、語法知識、語言文化背景在內的各種要素的結合體，所以單單進行英語閱讀教學是不現實的，只有將多種要素合理配置才能夠實現對學生核心素養的培養。

三、搭建展示平臺，促進學習能力

英語課程具有較強的語言性，純粹的記憶是遠遠不夠的，學生只有大聲閱讀，并養成良好的閱讀習慣，才能提升自身的學習能力，促進學習能力素養的提升。同時，教師要為學生搭建展示平臺，增強學生閱讀學習的自信心，培養學習能力素養。

現如今互聯網發達、教師可以利用QQ、微信等給學生提供展示自我和分享自身作品的平臺，這樣學生一方面能夠學習他人的成果，培養自身學習的習慣，促進學習能力素養的培養，另一方面也能夠提升閱讀學習效率，養成良好的閱讀習慣。

四、多樣教學方式，培養品質素養

在高中英語閱讀教學中，教師更要注重培養學生的思維品質素養，采用多樣教學方法，讓學生能夠靈活地運用英語知識，形成靈活的思維習慣。高中學生的思維習慣還沒有定型，在教學中，教師要多關注學生的思維個性，幫助學生樹立正確的思維習慣，塑造符合學生自身學習的思維方式。

教師可以采取多樣的教學方式，以此來激發學生參與學習的熱情，并幫助學生培養出良好思維習慣。在閱讀教學中，針對教材中的某一段內容，教師可以將其轉化為情景對話或者故事的形式開展，讓學生通過情景對話或者故事講述的方式來提升自身的閱讀水平，提升學生的學習熱情，增強閱讀水平，培養學生的英語思維能力，促進學生思維習慣的培養。

五、融匯中西文化，提升文化涵養

當前，隨著經濟全球化日益深化，國際間的溝通和交流越來越多，英語作為國際語言的重要性越發突出，英語是一門國際性語言，涵蓋以及使用的范圍廣泛，想讓學生學好英語，不僅要教授英語語法和閱讀內容，還要了解外國文化，深入分析多國文化差異，并在實際交流中考慮國外文化，這樣才能提升交流的水平。在高中英語閱讀教學中，教師融入跨文化內容，來培養學生跨文化意識，提升學生的文化素養，讓學生有能力更好地去運用英語。培養學生的核心素養，要采用合理的方法進行英語知識的教學，使得課堂教學更加富有活力和樂趣，從而激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習更多的知識，提升學習的整體效率。在高中英語閱讀教學中，培養學生的核心素養是順應時代發展的需求。

教師可以在傳統的課堂當中，適當加入跨文化教學的內容，比如采用情景營造的形式為學生融入跨文化知識，讓學生在特定的情境中感受跨文化內容，從而了解和學習跨文化知識。在課堂教學中，教師可以適當減少單詞教學和語法教學的時間，留出一些時間用于跨文化內容的學習，并設計合理的場景，比如西方人結婚用白色代表純潔，而中國人結婚用紅色吉利喜慶，喪禮采用白色，教師可以設定合理的情景將這些跨文化內容表現出來，讓學生在特定的情境中感受國內外文化的差異，體會不同文化體現出來最直觀的感受，從而提升自身的文化素養。

六、結語

學生核心素養的培養是對教育本質問題的回歸。因此，高中英語教師在教學過程中要更新教學方法和教學理念，不再止步于對學生進行知識傳授，而是要通過教學過程和教學模式的合理設計來實現教學質的飛躍，促進學生更好地運用知識，并增強學生的語言能力素養、文化素養、思維品質素養和學習能力素養的培養。同時，高中英語教師要根據學生的個性化特點合理選擇教學模式，在開展閱讀教學的過程中，要讓學生深入分析閱讀內容，感受閱讀內容中所蘊含的文化知識和語言知識，提升閱讀的整體水平。

總的來說，在高中階段培養學生在學科學習中的核心素養，是我國在教育領域進行創新的一大進步，不僅能夠保證培養出的學生具有較高的知識素養，還具有完整獨立的學習能力與正確的學習態度。高中英語是眾多學科中重要的一門，針對英語閱讀其開展圍繞著核心素養的閱讀教學，是先進教育理念在實踐中的具體體現。

參考文獻

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（作者單位：柳城縣中學）