基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗教學策略淺析

印寶軍

摘 要：隨著十八大提出“立德樹人”的要求，教育界開始在各個學段深入推行核心素養(yǎng)理念。在學生培養(yǎng)方面，除了傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)出品格高尚、適應社會發(fā)展的實用人才。對于高中生物學科來說，核心素養(yǎng)主要包括樹立生命觀念、培養(yǎng)科學思維、進行科學探究、增強社會責任幾個方面。對于高中生物實驗教學的策略，要結合核心素養(yǎng)的要求，進行全方位多角度地實踐研究，從而實現生物實驗教學的高效性。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物實驗;教學策略

對于生物學科教學，包含大量的實驗課程，而非進行單純的理論教學。實驗在生物教學中占據重要地位，沒有實驗的生物學科是不完整的，也是不專業(yè)的。因此，教育主管部門和學校都十分重視生物實驗室的建設，確保高中生物實驗能順利開展?？茖W的實驗方法能夠活躍學生思維、增強學習主動性，從而提高解決實際問題的能力。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標下，對生物實驗教學需要加強改進和創(chuàng)新。

1.在生物實驗課堂中樹立學生的生命觀念

在生物學中，生命觀念是基本的核心素養(yǎng)。教師在生物實驗教學中，應有意識地引導學生樹立正確的生命觀念。通常在實驗課程教學中，實驗需要的材料都是由老師決定和準備，學生只能被動聽從安排，同時教師也會感覺準備實驗很繁瑣。我們應考慮改變這種狀況，比如在進行實驗前，教師可以讓學生根據自己的興趣，準備一些安全的、簡單的材料。在“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”實驗中，學生可以選擇不同的觀察對象，樹葉、花果、魚鱗等等，在顯微鏡下感受不同生物組織和器官中不同的細胞結構。學生通過對生物微觀結構的直觀觀察，實現了學生學習的主體地位，又能讓學生認識到生物的多樣性、統一性和復雜性，從而形成科學的自然觀和世界觀。

在實驗過程中，教師可以引導學生分析概括觀察到的現象，進而理解生命的奇妙。在實驗“觀察線粒體和葉綠體”時，通過觀察黑藻可以發(fā)現葉綠體可以隨著細胞質流動，并且受光的影響而發(fā)生旋轉變化，引起這些現象的原因主要是葉綠體需要光照進行光合作用。在此過程中，學生能體會到微小的細胞結構，卻有其獨特的功能，能夠為生命體的運行發(fā)揮特定的作用。通過生物實驗，學生能較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能相適應的觀念。

2.通過生物實驗培養(yǎng)學生的科學思維

教育的目的不是單純地向學生灌輸知識，而在于培養(yǎng)學生通過知識的學習，具備自主學習的能力和解決實際問題的能力。在高中生物教學中，更應該得到充分體現。培養(yǎng)學生的理性思維，能夠用科學的眼光看問題，用正確的方法去解決實際問題。如“觀察細胞的減數分裂”這一實驗中，學生通過觀察蝗蟲精母細胞的分裂過程，了解染色體在不同階段的形態(tài)、數目和位置。學生要用嚴謹的實驗態(tài)度，對實驗材料進行細致的觀察，分析不同細胞分裂時期的細微差別，同時對染色體的數目、形態(tài)等信息進行客觀科學的記錄。教師必須指導學生依靠自己的實際觀察分析和解決問題，而不能直接將實驗結論灌輸給學生。這樣做的目的，主要是培養(yǎng)學生尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，從而在學習中逐步發(fā)展科學思維。

3.注重在生物實驗中進行科學探究

高中生物實驗比較多，教師可以選擇探究性實驗，加強對學生科學探究能力的培養(yǎng)。基于這一教學目標，教師要積極創(chuàng)造條件，選擇合適的實驗內容，組織探究實驗的課堂教學。首先要結合學生興趣，設計探究的情景和氛圍。例如，教師可聯系目前備受社會關注的垃圾分類問題，提出廚房垃圾可以應用微生物降解的方式進行處理。結合社會熱點的話題易激發(fā)學生探究的欲望，從而引出實驗“探究微生物發(fā)酵過程”。其次，讓探究實驗的課堂更多樣化。在科技高速發(fā)展的今天，要充分利用先進的技術和設備，協助學生科學探究實驗的順利開展。例如，在進行“土壤中小動物類群豐富度的研究”時，受客觀因素影響，教師往往無法帶領學生完成這項實驗，可以開展VR虛擬實驗課堂，運用VR設備讓學生身臨其境地感受土壤中豐富的動物種類，充分激發(fā)學生科學研究的熱情，盡情發(fā)散思維進行科學探索，讓實驗課堂變得更高效。

4.在生物實驗中培養(yǎng)學生的社會責任感

社會責任感的培養(yǎng)，對于學生的成長和成才都有重要的意義，這種培養(yǎng)是潛移默化的，也將是影響一生的。例如，教師在實驗時，有意識地引導學生，在選擇實驗材料時，除了考慮方便、易得和經濟的同時，也要考慮環(huán)保，減少對環(huán)境的污染。在“綠葉中色素的提取和分離”實驗中，對于提取色素的溶液，我們用無水乙醇代替丙酮，就是這個目的。在進行社會實踐時，指導學生觀察周圍生物時，留意環(huán)境和動植物的變化，思考環(huán)境污染和全球變暖給地球生命帶來的影響，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識。在平時的實驗教學中，教師重視和加強這方面的引導和教育，激發(fā)學生對社會和自然問題進行積極反思，提升學生的社會責任感，努力成為健康中國的促進者和實踐者。

5.結語

綜上所述，結合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，教師應積極提升高中生物實驗教學思路，從而順應社會發(fā)展的要求。加強生物實驗課堂的改進創(chuàng)新，實現高效生物實驗課堂，提高學生的學習成績的同時，幫助學生樹立正確的生命觀念，促進科學思維的發(fā)展，培養(yǎng)科學探究的嚴謹態(tài)度，增強社會責任感。作為新時代的教育工作者，我們重任在肩，為國家的未來發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，為實現教育的最終目標而不懈努力。

參考文獻

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