讓初中體育課堂展現“生命態”

陳凱悅

摘 要：初中體育老師在教學體育的過程中，往往更加重視教授學生關于體育的知識技術以及技能的完整性，并且他們尤為重視需要在中考時占分值的項目，導致體育課堂枯燥無味，學生也漸漸失去了對于體育的興趣。當前新課改為了改變這個現狀，強調了要將體育與學生的生活相聯系，讓學生在生活中學會鍛煉以及生活的價值，讓課堂充滿生命活力，便是課堂“生命態”的特點，這不僅能夠培養學生的實踐能力、創新意識還能增強學生的主題個性，讓初中體育呈現更加完整的“生命態”。

關鍵詞：初中體育；體育課堂；生命態

從當前體育教學的現狀可知，在現有的教學習慣下，很多體育課堂都更加強調知識傳授和體質增強，這往往會忽視學生的感受，一切知識都變得索然無味、暗淡無色，這樣的體育課堂是無法展現出生命態的[1]。生命態是使知識恢復到鮮活的狀態，是與人的生命和生活息息相關，使知識呈現出生命的狀態。只有這樣的知識才能激活學生的內在需要，喚起學生對于學習的興趣與信心，激活他們的求知欲和探索欲望。這便是只有當課堂展現生命態時才能夠給學生帶來的。

一、建設體育生命態課堂的意義

1.生命態課堂讓知識充滿活力

知識不是干巴巴又暗淡無光的東西，它是擁有自己的活力與生命的。目前的教育方式，特別是初中體育的教育方式，往往是按照中考要考什么而將重心放在哪里，每一節課都要求學生練相同的東西。初中學生都還處于青春期時期，很容易產生逆反心理，如果每節課都讓這些學生練同樣的項目，這不僅容易導致學生對體育失去應有的興趣，還容易使學生產生厭煩心理。所以使用生命態的教學方式，讓平常學生所學的知識更有趣，更充滿活力，便可以培養出學生的自主學習意識，激發其探索欲與求知欲。

2.用生命態課堂代替呆板的體育教育

初中體育的教學應該是以情景與技能結合為主，把技能性的教材生活化、簡單化。即使是體育這門課，也受到了填鴨式教育的影響，體育教師也開始將知識和技能強行教給學生，無論學生是否能吸收。這樣的教育方式容易使學生討厭體育，甚至再也不想參加運動，對學生后期的身體發展造成很大的影響。因此，引入生命態的課堂教學方式，將知識點簡單化，并與學生的生活相結合，讓學生在不知不覺中學會體育，保持對體育的興趣。

二、創建初中體育課堂生命態的策略

1.創設生命態的課堂情境

將知識點與體育技能性的知識簡單化，并融入學生的生活是課堂生態化的第一點。讓學生在日常生活中學會知識。例如：七年級的體育教學中有一課為“蹲踞式跳遠”，這一課本沒什么好講的內容，動作簡單，但是正是因為這樣容易導致學生覺得體育并不重要，因此，教師應該創設好教學的情境。教師可以將蹲踞式跳遠融入“特種兵”的故事中，課堂上教師先提出自己最近看了一部勵志電視劇，叫做《我是特種兵》，被其中那些特種兵的自我挑戰、不畏艱險的精神所感動。所以，今天我們都來當一次特種兵，一起翻越山嶺、跨越壕溝，發揚頑強拼搏的精神。這樣的教學方式可以將學生感受到枯燥無聊、困難的跳遠課程變得更加簡單、趣味，在這樣的教學情境中，學生也更加能夠感受到體育給他們帶來的趣味，在愉快的氛圍中積極鍛煉身體，提高自身的實踐能力，發展自身的個性。

2.培養學生的自主學習性

在教學中，最重要的不是老師多會教，而是學生多會學。學生“會學”比教師“會教”更重要，這是葉圣陶老先生的名言，在教學中，這句話正是直指核心。因此，在教學過程中，教師應該多加培養學生的自主學習能力。例如：在讓學生練習過特種兵的生存本領之后，再讓學生進行更深一步的訓練，將趣味性注入這些枯燥乏味的練習上，如讓學生訓練后空翻跳，在跳的過程中用身體感受飛的感覺，并在練習中請出優秀同學作為展示，讓學生在老師的號令下，集體進行后空翻跳，這樣老師不僅是老師，還是教官的角色，而同學們則像在訓練的士兵。讓學生邊玩邊學，培養自身的自主學習能力。

3.讓體育課堂呈現生命態

體育課堂不僅僅是一個傳授體育知識的地方，還是一個讓學生接觸體育的地方，例如：在“特種兵”的訓練中，我們讓學生成為“特種兵”，而教師則是“教官”角色，從而在課堂教學中進入了“士兵與教官”的情境，在充滿趣味以及效率的體育活動中，“特種兵”們學會了跳遠、后空翻等體育內容，讓學生在快樂中學習，教師也將在上課過程中通過這樣的教學方式構建了一個內容共創、時空共有、成功共享、意義共生的“生命態”體育課堂。

綜上所述，要讓將體育課堂變得生機勃勃、充滿活力，一定要將課堂變成學生樂于學習的場所，讓學生在教師的引導下學得有滋有味，這是新課程下的體育課堂教學[2]。體育課堂教學是一門實踐課程，讓學生在實踐中樂于學習，培養其創新、自主學習的能力，并保持學生的求知欲與探索欲。因此，將生命態教學引入課堂，才能讓課堂更加充滿活力，這才是體育老師不懈的追求。

參考文獻：

[1]孫劍，邢金明.生態學視域下體育課堂的教學形態[J].體育學刊，2017，17（7）：43-46.

[2]溫洪澤.教育生態學視野下的大學體育課堂生態化[J].吉林省教育學院學報，2017，9（2）：145-146.