淺淡學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

黃英

摘要：學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練居于重要的地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到關(guān)鍵性的影響。為此，本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問(wèn)題，論述了學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的改進(jìn)方法，在此基礎(chǔ)上探討了前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的課堂節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐，以期培養(yǎng)學(xué)前兒童的音樂(lè)節(jié)奏感和促進(jìn)視唱練耳教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；視唱練耳；節(jié)奏訓(xùn)練

一、學(xué)前教育視唱練耳的教學(xué)目的

使學(xué)生掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。

二、學(xué)前教育視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容

主要教學(xué)內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點(diǎn)、兒童歌曲歌詞的特點(diǎn)、兒童歌曲旋律的特點(diǎn)、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國(guó)兒童歌曲的風(fēng)格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復(fù)2.模仿3.延展、簡(jiǎn)譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。

三、學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題

在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練有助于學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，并為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的節(jié)奏訓(xùn)練中卻存在不少問(wèn)題，并且對(duì)視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)不利影響，具體而言主要有以下三個(gè)方面：

首先，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和理解旋律節(jié)奏。雖然不少學(xué)生能夠會(huì)唱、會(huì)背旋律，但是幾乎沒(méi)有學(xué)生可以寫(xiě)出旋律。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)音樂(lè)只是停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，他們無(wú)法進(jìn)行深刻的理解旋律，也即感性模仿是無(wú)法準(zhǔn)確排列節(jié)奏的順序的，所以，在教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感只能停留在模防和感知的階段，不能掌握和運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行視唱訓(xùn)練。

其次，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師沒(méi)有與節(jié)拍共同訓(xùn)練，節(jié)奏與節(jié)拍分開(kāi)訓(xùn)練，雖然方便了教學(xué)組織活動(dòng)，但這種教學(xué)方法割裂了節(jié)奏與節(jié)拍的聯(lián)系，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來(lái)形成體驗(yàn)，從而不利于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的全面掌握。尤其是在碰到新的節(jié)奏型，如果利用圖形來(lái)對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行解釋的話，圖形的簡(jiǎn)單性、重復(fù)性、相似性將會(huì)增加學(xué)生分辨節(jié)奏型和拍子的難度。

最后，在節(jié)奏型教學(xué)中，沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同節(jié)奏類型的記憶與掌握。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)節(jié)奏類型的過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)多模仿、多寫(xiě)、多背等方法，才能加深自己對(duì)于相關(guān)節(jié)奏類型的掌握。尤其在遇到比較有難度的節(jié)奏時(shí)，不少學(xué)生沒(méi)有降低速度并進(jìn)行多次練習(xí)，從而不能有效的化難為易，進(jìn)而不利于節(jié)奏訓(xùn)練效果的提升。

四、學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)與訓(xùn)練的改進(jìn)方法

學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)和節(jié)奏訓(xùn)練的改進(jìn)方法如下，

1、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

第一、語(yǔ)言與節(jié)奏的結(jié)合

幼兒生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，語(yǔ)言的本身就附有微妙、生動(dòng)的節(jié)奏，將音樂(lè)節(jié)奏與語(yǔ)言節(jié)奏緊密結(jié)合，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是比較容易而且符合幼兒的年齡特征。活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)音樂(lè)中節(jié)奏的特點(diǎn)，選用孩子們最喜歡的卡通形象、人物等等，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或者短句以說(shuō)唱的形式表達(dá)出來(lái)，如：灰太狼、奧特曼可以表示前十六的節(jié)奏型，芭比娃娃、鐵甲小寶可以代表全十六節(jié)奏型等等。另外，可以通過(guò)朗誦進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，奧爾夫教學(xué)體系中提出了“節(jié)奏基石”的說(shuō)法，指由語(yǔ)言中最短小，且具有一-定音樂(lè)意味的字詞所拼成的最小節(jié)奏單元，既固定節(jié)奏型。固定節(jié)奏型的變化不僅能夠提升幼兒的求知欲，還能夠提高節(jié)奏感。當(dāng)教師為幼兒朗誦古詩(shī)時(shí)，可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏感，例如，拍手、跺腳等動(dòng)作。通過(guò)這些動(dòng)作，讓幼兒將語(yǔ)言與節(jié)奏結(jié)合在一起，通過(guò)這種朗誦活動(dòng)的形式來(lái)增強(qiáng)節(jié)奏感知力。幼兒在感興趣的情況下，參與的主動(dòng)性自然而然很濃，既進(jìn)行了節(jié)泰練習(xí)，也培養(yǎng)來(lái)幼兒詞語(yǔ)創(chuàng)作的能力。

第二、動(dòng)作與節(jié)奏的結(jié)合

夸張、形象的動(dòng)作可以幫助幼兒理解、記憶。對(duì)于低年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，采用肢體語(yǔ)言是最適合他們的教學(xué)方法。音樂(lè)的表達(dá)主要靠聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢等，但要讓孩子感受這些音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，只憑聽(tīng)覺(jué)是難以完成的，因此，需要有動(dòng)作的參與。動(dòng)作與節(jié)奏是相輔相成的，在勞動(dòng)、游戲過(guò)程中很多動(dòng)作都包含著節(jié)奏，如：洗臉、刷牙、掃地等。用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒把自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)幼兒合拍的能力，可以選擇生動(dòng)有趣、節(jié)奏強(qiáng)弱比較明顯的樂(lè)曲，讓幼兒隨著音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作的表現(xiàn)體驗(yàn)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱變化，要求動(dòng)作與音樂(lè)的快慢協(xié)調(diào)一致。例如：大象走可以表示速度的緩慢

與聲音的沉重，而小兔子走路形象的表現(xiàn)了音樂(lè)的輕快等等。當(dāng)幼兒基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮。例如：捻指、用舌頭發(fā)聲音等。當(dāng)一段音樂(lè)出現(xiàn)后，孩子們可以嘗試用身體的不同部位來(lái)表現(xiàn)，由于音樂(lè)的節(jié)奏較快，選擇較遠(yuǎn)部位的幼兒通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)距離遠(yuǎn)，導(dǎo)致動(dòng)作慢，節(jié)奏跟不上，一來(lái)二去，孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中不斷的調(diào)整，尋找最佳答案。

第三、樂(lè)器與節(jié)奏的結(jié)合

樂(lè)器的直觀性能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，利用樂(lè)器對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、表現(xiàn)音樂(lè)的效果也最顯著。當(dāng)幼兒熟悉了各種樂(lè)器的聲音，是清脆還是渾厚、是長(zhǎng)音還是短音，以及各種樂(lè)器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果后，可以根據(jù)樂(lè)器的性能及特點(diǎn)為音樂(lè)來(lái)伴奏或者表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞三拍子《搖籃曲》、《小燕子》等，通過(guò)樂(lè)器伴奏能讓幼兒充分的感受三拍子強(qiáng)弱若起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗(yàn)。活動(dòng)中，幼兒還發(fā)現(xiàn)還有很多日常生活的物品也可以發(fā)出很奇妙的聲音，如：將豆子放進(jìn)塑料瓶里發(fā)出的聲音就像下雨聲：用木棒刮洗衣板的聲音和青蛙的叫聲很相似：拷貝紙的抖動(dòng)聲就像電閃雷鳴....不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感也提高孩子的音樂(lè)想象力。

2，重視節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳的作用

教學(xué)單位和教學(xué)組織者都要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練在視唱練耳中的重要作用，它是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)和認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)的重要方法，也是學(xué)好歌唱的重要途徑，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)素質(zhì)都起到推動(dòng)作用。

3、節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法

要知道學(xué)生掌握節(jié)奏的基本知識(shí)，尤其是節(jié)奏的要素組成，也即節(jié)奏形態(tài)認(rèn)知、命名以及節(jié)拍認(rèn)識(shí)等三個(gè)方面。在認(rèn)識(shí)節(jié)拍中，教學(xué)最好從2/4拍這種最簡(jiǎn)單的內(nèi)容著手，然后過(guò)度到比較復(fù)雜的節(jié)拍中，通過(guò)節(jié)拍認(rèn)識(shí)來(lái)幫助學(xué)生節(jié)奏的規(guī)律，從而更好的學(xué)習(xí)樂(lè)曲片段。在學(xué)生對(duì)不用節(jié)拍規(guī)律予以掌握之后，就是加強(qiáng)不同節(jié)奏類型的分類教學(xué)，也即基本型、切分型以及附點(diǎn)型等等，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)節(jié)奏類型名稱了解之后展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練。

總而言之，在節(jié)奏訓(xùn)練中，必須根據(jù)學(xué)生的能力層次，展開(kāi)先易后難的教學(xué)。由于學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單節(jié)奏之后，必然會(huì)對(duì)復(fù)雜節(jié)奏形成一定的興趣。

結(jié) 語(yǔ)

在學(xué)前教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，對(duì)學(xué)前教育階段的學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練是提高學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏和學(xué)生歌曲的有效方法。但目前在學(xué)前階段的視唱練耳教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題，存在不斷的探索解決方法，從而促進(jìn)視唱練耳教學(xué)的不斷發(fā)展。

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（作者單位：田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校）