試論故事教學法在小學低年級語文教學中的應用

黃玲

摘 要：提高小學低年級語文教學質量，切實培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力，是小學低年級語文教學的重要目標之一。為完成這一教學目標，教師采用不同的學習方法，其中故事教學法的應用效果最好。為此，對小學低年級語文教學中的如何正確應用故事教學法，以促進其作用充分揮的問題進行探討。

關鍵詞：故事教學法；小學低年級；語文教學

小學低年級學生學習偏向趣味性，激發(fā)學生的興趣才利于逐漸培養(yǎng)學生的學習能力。經(jīng)實踐表明故事教學法是最有效的教學方法，因其更符合小學低年級學生的學習特征。該階段的小學教師應提高對此方法的重視，以更科學的方式促進其應用有效性提升。

一、故事教學法在小學低年級語文識字教學中的應用

漢字教學是小學低年級語文教學中的重點內容，對學生語文綜合能力培養(yǎng)影響極大。在漢字教學中，教師不僅要帶領學生學習各種基礎的漢字及知識，更重要的是引導學生明確漢字的重要性，提高學生學習漢字的興趣與熱情。從實際的教學活動可以看出，故事教學法的應用利于實現(xiàn)漢字教學的目標，培養(yǎng)低年級學生學習漢字興趣，提高漢字教學的整體水平[1]。

利用故事教學法進行該項教學活動時，其具體方式主要為“圖文故事法”。首先，將漢字表達的內容以圖片的形式表現(xiàn)出來。如在學習“日”字式，準備與日有關的圖畫。一方面，學生可以更直觀地理解字的實際意思；另一方面，利用多樣的圖片吸引學生的注意力，提升學生學習興趣。其次，利用動畫的形式講解日字的演變過程。提升學生興趣的同時加深學生對日字的理解與記憶。最后，播放與漢字有關的故事圖片，通過講解相應的故事，加深學生對相應漢字的認識。如在講解“日”字時播放夸父追日、后羿射日等故事，利用有趣故事提升教學成果。在講故事時可讓學生注意日字出現(xiàn)的次數(shù)，以此加深學生記憶程度。

二、故事教學法在小學低年級語文閱讀教學中的應用

小學低年級語文教學中另一項重點內容是閱讀教學，通過正確的閱讀教學使小學生養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，并提升學生的閱讀能力。故事教學的應用利于提高學生閱讀興趣，故事的趣味性符合小學生的學習特征，對完成閱讀教學的目標具有推動作用。利用學生喜歡閱讀故事的特點，引導學生閱讀更多有趣文章，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，故事中的情感較為明顯易于學生把握，可提高學生情感朗讀能力。

在通過故事法進行閱讀教學時，教師應掌握以下幾點要領，保證閱讀教學的有效性。第一，故事簡單易懂。低年級學生知識水平有限，其閱讀能力較低，所以故事的難易程度應以學生綜合水平為準，保證學生閱讀的流暢性與理解水平。正常情況下文中有5～6個生字即可，既利于學生正常閱讀，又利于學生學習更多的漢字。第二，故事的趣味性。保證故事生動有趣，提升學生的興趣。引導學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。第三，確保閱讀資料充足，為學生提供更多的閱讀材料。教師要在準備更多的故事書，如《安徒生童話》《伊索寓言》等。學生在閱讀的過程中會逐漸提升閱讀興趣，進而養(yǎng)成閱讀習慣。第四，情感閱讀能力的培養(yǎng)。教師在朗讀課文時必須保證情感的正確性與飽滿度，引導學生正確把握故事的情感，并養(yǎng)成有感情朗讀的閱讀習慣。

三、故事教學法在小學低年級語文表達教學中的應用

培養(yǎng)學生口語表達的能力是小學低年級語文教學基礎項目之一，有利于提升學生口語表達的信心與能力。部編版教材中有專門的口語練習模塊兒，用以鍛煉小學生的口語表能力。將該部分教學內容與故事教學法融合到一起，更利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。如在一年級語文教材中某一口語練習內容是以《小兔運南瓜》中心內容，由學生講解小兔運南瓜的方法。教師可應用故事進行此次的教學活動。一是給學生自由發(fā)展的空間，由學生自行組織語言講述一個小兔運南瓜的故事。這可有效鍛煉學生想象力、語言組織力與口語表達力。但這種方式對低年級學生而言其難度較大，教師可對思維想象力較好的學生使用。二是教師給出故事的大體部分，其運送的方法由學生自行補充。這種方法較為簡單，且可有效鍛煉學生口語表達能力，被教師廣泛應用于低年級語文口語表達教學中。

四、故事教學法在小學低年級語文寫作教學中的應用

寫作是語文教學中的重點與難點內容，教師應利用故事教學法從低年級開始培養(yǎng)學生的寫作能力[2]。首先，利用學生喜歡故事的特征，組織學生進行仿寫練習。如講完《烏鴉喝水》的故事后，教師可組織學生根據(jù)烏鴉喝水的故事進行自由聯(lián)想，續(xù)寫或改寫此則故事。這會提高學生的寫作興趣，同時鍛練學生的仿寫能力。其次，由學生就故事寫一則讀后感。這既利于提升學生對故事內容及情感的把握能力，又利于鍛煉學生的寫作能力。最后，可讓學觀察生活進行寫作練習。培養(yǎng)學生對生活的觀察力，鍛煉學生運用從故事中學習的寫作手法進行寫作的能力。通過故事教學法進行低年級語文寫作教學，可提升學生的寫作興趣與寫作能力，為其日后的寫作學習奠定一定的基礎。

綜上可知，故事教學法可應用到語文教學的各個部分，大大提升了小學低年級語文教學的趣味性。這就使得語文教學的方法更符合低年級學生學習的心理特點，適合提升語文教學質量。在具體應用的過程中，教師應控制其實際應用方式，保證該教學方法應用的有效性提升。

參考文獻：

[1]王靜.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018，（33）：54.

[2]高宗紅.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用[J].學周刊，2018（33）：115-116.

編輯 劉瑞彬