小學語文教學的課堂討論分析

鄭細靜

摘 要：合理地進行課堂討論，不僅有利于營造民主、平等的教學氛圍，而且能夠激發學生學習語文的內在驅動力，提升小學語文教學的質量。主要從開展課堂討論的原則和適時策略兩方面進行分析。

關鍵詞：小學語文；課堂討論；教學策略

隨著新課改的不斷生活，教師單方面輸出知識，學生記憶性存儲知識的程序化教學模式已經不能適應現在教學的要求。我們小學語文教師可以運用課堂討論的形式組織教學，激發學生探究語文問題的內在驅動力，增強學生綜合運用語文技巧的能力，提升語文教學水平。

一、小學語文課堂討論原則

1.掌握討論的時機和重難點

小學語文教師在課堂的教學中應熟練掌握語文教學的時機，尋找學生的共性問題進行提問，吸引學生的注意力，提升語文討論教學的積極性。而對于重難點問題，小學語文教師在教學的過程中，要拓展教學內容，激發學生思維的發散性，讓學生轉換思考問題的角度，去分析和討論問題，提升討論教學的質量。

2.把握討論的方法和題目

小學語文教師應明確課堂討論的最終目的是培養學生正確的討論問題的方法，并在學生的討論教學中予以引導，提升學生熟練運用討論方法的能力。而在制訂討論問題時，小學語文教師要從學生的理解能力、認知水平和心理特征等方面出發，制訂出適合學生課堂討論的語文教學問題，提升課堂討論教學的有效性。

3.注重討論教學指導的合理性

因為小學生思維能力還不健全，所以他們在語文學習中難免無法把握思考問題的方向，而這時我們小學語文教師要根據學生學習的實際情況，適時地加以引導。而當學生出現問題回答不及時或是錯誤的情況，我們小學語文教師要耐心地聽取學生的看法，并針對性地進行引導，培養學生正確的語文思維，提升學生的語文學習力。

二、小學語文課堂討論策略

1.營造合理的語文教學氛圍

小學語文教師可以創設具有趣味性的教學情境，激發學生的課堂參與度，并在教學的過程中平等對待每一位學生，鼓勵學生大膽發言，給他們一個展現自己想法的舞臺，并耐心聽取學生的看法，在肯定學生思考結果的基礎上，指出學生出現的問題，讓學生可以開心地接受建議，激發學生學習語文的內在驅動力。與此同時，小學語文教師應適時地關注學生的討論動態，對學生討論過程中出現的“卡殼”現象及時做出啟發性的指導，讓學生發現自己的問題，提升語文課堂教學的質量。

2.創新合理的討論教學方式

合理的談論問題是保證語文討論教學質量的關鍵。現在的小學生因其年齡小，他們的學習力、理解力和分析力不強。這也要求我們語文教師在創設問題時，要結合學生的學習實際情況，創設具有啟發性和趣味性的教學問題，提升學生的語文課堂討論的參與度。而在教學方法上，小學語文教師可以采用多種討論教學方法。筆者介紹三種。第一，指導式討論法。小學語文教師可以根據語文教學內容和學生的學習水平制訂具有一定難度的問題，并將學生分成小組，讓學生進行討論，并積極鼓勵學生進行發言，讓學生闡述自己的觀點，而語文教師要加入學生的討論，并及時對學生的發言作出引導，提升學生語文討論問題的有效性。第二，辯論式討論法。小學語文教師可以將問題著眼于學生的生活，針對一些社會熱點問題，讓學生進行討論，充分激發學生運用自己生活經驗和語文知識的能力，使得學生在語文交流中拓展他們的思維，與此同時，教師也要針對學生存在問題的觀點，及時地予以啟發性的指導，讓學生意識到自己問題的缺陷，并及時進行改正，提升學生學習語文的質量。第三，自主式討論法。小學語文教師可以讓學生自主探究語文教學中的問題，并鼓勵學生按自己意愿進行討論，將課堂還給學生，讓學生能夠充分發揮學習語文的主觀能動性，并適時對學生的問題進行指導，提升語文教學的質量。

3.及時總結問題并制訂方案

課堂討論具有目的性和針對性的特點。而這需要我們語文教師對于效果及時地進行評價，從而總結討論教學過程中的優勢，分析討論教學過程中的不足，從而創新課堂討論教學模式，提升教學質量。筆者從以下三個方面進行介紹。第一，課堂討論中出現的問題。針對學生在語文課堂討論中出現的分歧，小學語文教師要針對性地指出出現分歧的關鍵點，并引導學生運用語文的思維，重新思考教學問題，使其真正認識到他們在語文學習中的問題，提升學生語文思考的質量，增強其語文學習力。第二，課堂討論中學生的表現。小學語文教師要積極引導不愛表現的學生積極發言，充分肯定學生發言的合理之處，并引導學生思考其中的不足之處，讓學生在回答問題的過程中培養其語文思維和提升他們學習語文的自信心，從而提升整體的語文課堂討論教學質量。第三，課堂討論注意設置問題的層次性。小學語文教師要熟知本班學生的學習能力，并針對性地設置不同層次的語文問題，讓學生進行討論，并對認真思考的學生以肯定的鼓勵，激發其學習語文的內在驅動力，提升學生學習語文的積極性。

三、總結

因為每個語文教師的教學各有特點，所以語文教師的教學方法也千差萬別。但我們語文教師要努力探尋學生的認知特點、語文的學科特點和語文教師教學理念之間的結合處，尋找小學生學習語文的最近區域，提升課堂討論教學的質量。

參考文獻：

[1]靳西英.淺談小學語文教學課堂討論的策略[J].學周刊，2016（3）.

[2]常吉日嘎拉.淺談小學語文教學課堂討論的策略[J].求知導刊，2015（18）.

編輯 李燁艷