基于學定教理念的小學語文教學內容研制策略分析

楊新

摘 要：小學語文是小學課程的重要組成部分，也是必修課程之一。小學語文教學內容的選擇和制訂是語文教學的重要內容，要求教師充分考慮學生的需求和學習的主體性。“教與學”的關注點在于“學”，以學生的“學”決定老師的“教”，是學定教理念的重要觀點。基于學定教理念制訂小學語文教學內容能夠保證學生的學習主體地位，有效提高學生的閱讀能力，并促進學生的思維發展。

關鍵詞：學定教理念；小學語文；教學內容；制定

從教學的目標、教學內容的制訂、教學過程的實施及教學的評價等方面可以看出，在傳統教育模式下，小學語文教學的關注點在于老師，而非學生。隨著新課程的改革及推行，教育領域推出“以學生為學習中心”的教育觀，目的是保證學生學習的主體性，使學生在真正意義上成為課堂的主角。由此可知，在小學語文教學中，基于學定教理念制訂教學內容符合教育教學的發展，有助于激發學生的興趣，調動學生學習積極性。本文將對學定教理念及其有效性進行探討，并對基于學定教理念的小學語文教學內容制訂的策略進行分析研究。

一、學定教理念的理解分析及反思

“以學定教”，顧名思義就是在新課改“以生為本”的教育理念下，根據學生的實際學情，找到學生的學習起點，設置恰當的教學方式，最終讓每位學生都能達到優化發展和有效提高[1]。學定教理念主張“以學生為學習的主體”，注重關注課堂上學生的“學”。在學定教理念的貫徹落實中，不能單從教師如何教，或者以什么方法教的層面來考慮，更需要從學生的層面考慮，真正做到以“學”為主，“教”為輔。教師應當充分了解所有學生的認知和已有的各方面學習及生活經驗，從學生的需求出發，根據“學生需要什么”制訂不同層次的教學內容。從本質意義上來講，學定教理念更貼合學生的實際，適合認知、需求處于不同層次的學生，有助于激起學生的學習興趣，增強學生的求知欲。

二、基于學定教理念的小學語文教學內容的有效性

首先，基于學定教理念的小學語文教學內容制訂能夠有效地保證學生的學習主體地位。在學定教理念的指導下，小學語文教學內容需站在學生發展的層面出發，考慮學生的認知、經驗基礎和需求，有效地保證了學生的主體性。其次，基于學定教理念的小學語文教學內容制訂有助于提高學生的閱讀能力。在考慮學生需求和已知的基礎下，制訂的教學內容，有助于不同認知層次的學生對課文內容閱讀的理解與掌握，幫助學生提高閱讀能力。最后，基于學定教理念的小學語文教學內容制訂有助于促進學生思維發展。在學定教理念下制訂的小學教學內容，充分重視學生對文章進行深入思考和理解，調動學生學習的積極性，促進學生的思維發展。

三、基于學定教理念的小學語文教學內容制訂的策略

1.根據學生已有的經驗和需求，選擇學定教層次不同的教學內容

在進入小學語文教學課堂之前，每一個學生都具備了不同程度的學習經驗和能力。甚至，在一定的條件下學生可以依據自己原有的知識經驗對一篇新的文章加以理解與學習。由于每一個學生的認知、能力及學習經驗都大不相同，因此，教師必須落實學定教理念，了解學生各方面差異及需求，為學生制訂出多層次的教學內容，使學生能在自己原有的基礎上有所進步，符合“最近發展區”的理念，有效保證學生學習的主體性。例如，在蘇教版四年級語文上冊《天安門廣場》的教學內容制訂中，教師了解了班里學生對天安門廣場的了解程度，為班里已經去過天安門廣場的學生制定情感及意義方面的內容，對認知尚淺且沒去過的學生則制訂出通讀課文，熟悉天安門的歷史及布局等教學內容，有助于學生在自己已有基礎上進步，并能夠有效地調動學生的積極性。

2.抓住學生學習中的遺漏之處，開掘學定教有針對性的教學內容

小學語文入選教材的文本都是文質兼美的典范之作，無論是遣詞造句還是謀篇布局，都有著自己獨特的思考[2]。對于認知和知識經驗有限的小學生來說，文章的重難點、作者的深度情感、文章句子的精妙之處和語言的深度往往成為學生閱讀中的漏網之魚，難以對文章進行全面的理解。因此，在學定教理念的引導下，教師應該抓住學生在語文閱讀中的認知局限，對學生的閱讀理解的遺漏之處加以總結歸納，開掘出有針對性的教學內容，提高學生的閱讀能力。例如，在蘇教版《神奇的克隆》一課的教學內容制訂中，教師抓住了學生對文中克隆科學技術的認知局限，以及對作者的情感分析的片面性，為學生制訂了“查漏補缺”的針對性教學內容，幫助學生攻破學習難點。

3.重視學生對文章的深入思考，制訂以學定教發展思維的教學內容

在小學語文教學中，學定教理念要求教師為學生提供充足的閱讀和思考分析的時間，引發學生對文章內容及情感的深度思考，以“教”輔“學”，促進學生的思維發展。例如，在蘇教版五年級語文上冊《成語故事》教學中，教學內容的制訂要在對生詞生字的掌握和對文本內容的理解基礎上，重視學生聯系生活實際的深入思考，制訂出比理解文章內容更深入的教學內容。感悟出成語故事中包含著的深刻道理，以及對生活的啟示。

總之，學定教理念的引入是現如今教育發展的必然，在小學語文教學內容的制訂中起著極其重要的指導作用，教師應根據學定教理念的指導合理制訂小學語文教學內容。綜上所述，基于學定教理念的小學語文教學內容制訂策略在于了解學生的已知和需求，抓住學生閱讀的認知局限，引發學生深入思考，充分尊重學生學習的主體性，調動學生學習的積極性，滿足學生的各方面發展需求。

參考文獻：

[1]鄭志剛.以學定教理念下小學語文教學內容的研制策略[J].教學與管理，2015（8）：36-37.

[2]陳愛娟.小學語文開展“以學定教”活動的探索[J].課外語文，2017（12）：17-18.

編輯 李燁艷