淺談思維導圖在高中化學教學中的應用

龐愛華

摘 要：思維導圖作為一種符號是人類認知學習規(guī)律和理論的一種方法，對于人們思維的培養(yǎng)以及各方面能力的形成都有著極大的作用。而思維導圖在高中化學教學中的應用，則為高中化學教學質量和效率的提升提供了強有力的支持。就思維導圖在高中化學教學中的應用進行了分析與研究。

關鍵詞：思維導圖；教學環(huán)節(jié)；優(yōu)化教學

一、思維導圖在高中化學課前的應用

為了確保學生在化學學習的過程中，能夠正確、合理地應用思維導圖，高中化學教師必須嚴格按照學生對思維導圖的認識情況，制訂科學合理的授課計劃，只有這樣，才能在幫助學生加深對思維導圖認識的基礎上，為化學教學活動的順利開展奠定堅實的基礎。比如，學生在預習環(huán)節(jié)運用思維導圖時，教師可以根據(jù)預習內容的要求設計中心主題，然后要求學生通過自己閱讀教材查找相關的資料，落實基本概念，同時嘗試建立中心主題與各個關鍵詞之間的聯(lián)系，加深對中心主題的理解和認識，為后續(xù)課堂教學的進行做好充分的準備。這種運用思維導圖課前預習的方式，不僅有助于學生主觀能動性的充分發(fā)揮，同時也節(jié)省了課堂教學的時間，促進了學生預習效率以及教師教學效率的全面提升。

二、思維導圖在高中化學課堂筆記中的應用

傳統(tǒng)高中化學教學模式下，學生普遍感覺到高中化學知識學習難度較大。首先，高中化學中存在著很多抽象且復雜的原子、分子結構、化學物質變化等基本概念和知識。其次，學生在學習化學知識的過程中，還需要背誦和記憶像元素周期表、化學反應方程式等相關內容。而在學習和記憶這些內容的過程中不可避免地要記錄大量的筆記。再加上教師在教學過程中，還會對其中某些方面的知識進行補充和整合，從而增加了學生學習高中化學知識的難度。怎樣才能徹底解決這一問題，促進學生高中化學學習效率的提升，是高中化學教師在日常教學過程中必須予以充分重視的問題。由于思維導圖具有總結概括性較強的特點，所以如果學生利用思維導圖做筆記的話，不僅最大限度地減輕了學生課堂學習和記憶的負擔，幫助學生理清化學知識的脈絡，同時對于學生分析和解決問題能力的提升也有著極大的促進作用。

三、思維導圖在小組討論中的應用

小組討論作為高中化學學習過程中最有效的課堂組織形式之一，這一方法的應用對于學生團隊合作能力的培養(yǎng)以及自主學習思考能力的提升都有著積極的促進作用。而思維導圖在高中化學教學中的應用，主要是通過為學生營造良好的合作討論氛圍的方式，激發(fā)學生學習化學知識的積極性，促進化學學習效率和質量的全面提升。比如，在學習“噴泉原理的實驗”這一知識時，教師可以先要求學生以小組的形式進行討論，并以此為基礎畫出氯氣、氫氣、氨氣等氣體中可以完成噴泉實驗的思維導圖。然后引導學生思考還有哪些氣體同樣可以應用于噴泉實驗中，在實驗的過程中需要注意哪些方面的問題等。最后要求學生根據(jù)教師所提出的問題，通過小組討論的方式完成思維導圖的繪制，這樣不僅幫助學生理清了學習的思路，使學生由以往的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，同時學生也切身感受到學習的樂趣，為課堂教學效率的提升以及教學目標的順利完成奠定了堅實的基礎。

四、思維導圖在復習階段的應用

高中化學教師引導學生在復習環(huán)節(jié)運用思維導圖時，必須以學生在日常學習過程中的表現(xiàn)、檢測、回答等各種反饋為基礎，要求學生在課堂學習的過程中完成思維導圖的繪制，了解學生知識掌握的程度以及薄弱環(huán)節(jié)，最后再設計出符合要求的化學復習策略。學生在教師的引導下，運用思維導圖將以往所學的知識點整合在一起，不僅加強了原有知識內在的聯(lián)系，同時學生在這一過程中頭腦中也逐步形成了具體的知識框架，對于學生把握化學知識的核心問題具有極為重要的意義。教師在引導學生復習化學知識的過程中，還可以采取將共性問題作為思維導圖中心主題的方式，與學生共同分享和研究導致問題發(fā)生的原因，并在分析問題的過程中通過不斷的延伸和擴展，將與問題相關的知識緊密地融合在一起，從而達到幫助學生徹底解決化學學習中重點和難點問題的目的，促進學生化學復習效率和質量的有效提升。另外，為了促進學生化學復習效果和質量的提升，教師還可以通過設計趣味性復習策略的方式，要求學生以小組合作的方式完成化學知識的復習，而各個小組的學生則根據(jù)教師的要求，就其中的某一部分知識由小組成員分別解決基本概念、擴展延伸、典型應用等內容，最后再將其整合在一起并完成思維導圖的繪制。經(jīng)過這樣的過程，學生不僅加深了對相關知識的掌握和理解，促進了復習效率的有效提升，同時還將學生學習化學知識的積極性和主動性充分調動起來，為后期化學知識的學習奠定了堅實的基礎。

總而言之，如果高中學生掌握了正確使用思維導圖的方法，不僅有助于其化學學習效率和質量的全面提升，而且對學生發(fā)散思維能力以及邏輯思維能力的提高都有著極為重要的意義。

參考文獻：

[1]周銀祥.思維導圖在初中化學教學中的應用[J].中國教師，2018（S1）：155.

[2]劉曉敏.思維導圖在化學概念教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2018.

編輯 謝尾合