談情景模式在小學語文教學中的應用

朱玉嵐

摘 要：對于小學語文教學而言，教學情境的導入對其效率的提高有著極為重要的作用。以小學語文教學情境導入的教學現狀和存在的問題為切入口，淺談小學語文教學情景教學導入的方法金和改變傳統小學語文課堂教學模式的策略，解放學生的想象力，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文；情景教學；教學效率

情景教學顧名思義就是融合了教育學、心理學認識論和教學論的創新型教學模式，它改變了傳統的小學語文以書本為中心的教育模式，對于激發學生積極性，提高學生創造性，培養學生發散性思維和提高教學課堂效率有著極為重要的作用。由此我們可以知道，要對小學語文課堂進行變革，不僅僅要重視書本，更重要的是要創設與書本相聯系與現代教育發展要求相符合的教學情境模式。

一、小學語文情景教學法發展現狀及存在的問題

小學語文教學首先要重視情境教學，通過創設靈活多變的情境教學來使學生在學習基本語文知識和技能的同時能夠更好地運用自己所學的知識來解決實際的問題。然而反觀當下的小學語文情景設置的現狀，其結果往往是不盡如人意，學生的積極性難以調動，知識的應用也是十分的困難，具體有以下幾個問題。

1.情景教學脫離現實

在以往的小學語文教學中，老師根本就沒有結合生活實際來講解課本內容，只是照本宣科地將知識灌輸給學生，學生難以理解知識，自然對語文難以提起興趣。當然，也有老師試圖通過設立情景模式進行語文教學從而來激發學生的學習興趣，但是在具體實踐中大多數的老師都失敗了，因為他們在設置課文情境時根本沒有結合學生的實際生活僅僅憑自己的主觀臆斷。由此可見，大多數語文老師對情境教育的設置存在認識不足，從而忽略了日常生活的重要性。如果情境設置脫離了小學生的日常生活，以他們的認知和理解水平根本無法理解，甚至可能會家中他們對這個知識點理解的負擔。因此也只有設置與學生息息相關的情境，才能激發孩子們的學習興趣。教學情境要緊緊地連接學生的實際生活和課本的知識。

2.情境設置的針對性不強

為了情境設置而設置教學情境，只不過是把教師認為合適的教學情境強加給學生讓他們去理解去感知，并沒有結合實際進行課堂情景的創立。目前，由于傳統語文教學模式的根深蒂固，大多數語文老師的教學情境設置針對性不強，新舊知識的連接性把握不好，從而導致新舊知識脫節，使得學生更難理解知識點，也更難進入學習狀態。

3.情景設置缺乏創新生動性

創立生動有趣的情景教學環境，能夠改變長期存在的小學生缺乏語文學習積極性的現狀。雖然確實有很多語文老師對情景教學的設立十分的重視，特別是年青一代的老師因為他們的思想更具有開闊性，但是情景設置形式的單一、反復卻缺乏創新性這些問題依舊普遍存在，這些問題的長期存在時使得學生的學習積極性更加無法調動，長此以往，只會讓學生更加厭惡學習語文，導致事倍功半的后果。

二、小學語文情景教學模式應用探究

1.結合生活實際創設情境

語文是一門應用性的學科，它來源于生活也要應用于生活，所以要充分結合已有的生活實際創設行之有效的教學情境。換句話說，課堂情境創設要以生活實際為依托，來反映作者所要表達的中心思想和情感意圖進而提升學生的學習興趣，且要時刻關注學生的生活實際，充分挖掘學生的生活資源，真正實現情景設置的生活化。

2.以課本為中心來創設情境

情境創設雖然十分有趣但是歸根到底它是以提升學生對語文課本的理解能力為出發點的，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”因此這就要求教師在創設情境的時候要以課本為中心，將課本抽象的內容，文章的主旨大意，作者所要表達的思想通過情境創設來表現出來，這樣不僅能夠增強學生興趣，還可以加深學生對這篇文章的印象從而更好地活學活用。因此，為了吸引學生注意力，增強學生的學習能力，就一定要以教材內容為中心，將美好的意境傳達給學生。

3.創設多種形式的情境增強教學趣味性

情景的創設不一定要通過一種方式，為了增強學生學習語文的趣味性不讓學生感到枯燥，教師可以借助圖畫、故事、電影、視頻、音樂等來創設情境。例如，通過圖畫來展現情景，繪聲繪色。電影來展現情景。故事來展現情景，活潑生動。音樂來展現情景，聲色俱佳，由此來幫助學生形象地理解課本中抽象的內容，體會課文的中心思想，培養學生更加廣闊的思維空間。

4.情景結合問題，激發求知欲望

設置小學語文情景教學的出發點是營造生動活潑的教學環境，其使學生能夠在較為輕松的學習環境中掌握知識。因此，教師在創設情境時應該將課本中的知識點以及問題與情景相結合，讓學生通過情景加深對問題的思考，從而使得學生盡可能地掌握更多的知識點，對問題能夠思考地更深刻，以達到創設情境教學的真正目的。當學生進入到創設的情境當中時，教師要耐心地引導學生去解答情境中所創設的問題并且鼓勵學生大膽地表達自己的見解，要對學生做掌握的知識點進行情境的再創設，實現知識的延續，從而使得語文更好地融入生活。

小學語文的情境創設對整個教學課堂的效率的提高有著很好的促進作用，對于提高學生的綜合素質和行為能力也有著不可替代的作用……因此本著為學生著想的目的，教師應該提高自己的綜合素質，在日常生活中多注意關心學生從生活中提取素材，并充分結合結合自己的教學經驗將實際經驗轉化為淺顯易懂的理論知識，這樣的課堂應該是每個小學語文教師終身為之奮斗的目標。

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編輯 段麗君