淺談信息化背景下初中物理教學中的情景創設

古云忠

摘 要：在初中物理教學過程中，教師精心創設的教學情景是連通物理知識與現實生活之間的一座橋梁。創設形象逼真的教學情景，不僅有助于激發學生的學習興趣，還有助于提升課堂教學的效益。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述信息化背景下初中物理教學過程中的情景創設。

關鍵詞：信息化背景；初中物理教學；情景創設

物理知識與現實生活之間有著密不可分的聯系。物理知識源于現實生活，又被運用到生活中去解決各種實際問題。正因為如此，為了提升初中物理教學的實效性，教師要想方設法將物理知識與現實生活緊密地結合起來。情景教學法就是一種在緊扣相關教學內容的前提下，緊密結合學生的實際生活，通過精心創設一些形象逼真、惟妙惟肖的教學情景開展教學活動的方式。

在初中物理課堂教學中，教師依托情景教學法創設的教學情景就好比是一座貫通物理學科知識與現實生活之間的橋梁。創設教學情景，不僅有助于學生更為準確透徹地理解相關物理知識發生、發展及變化規律，還有助于提升學生學以致用的能力。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述信息化背景下初中物理教學中的情景創設。

一、利用多媒體課件創設教學情景

多媒體課件就是信息化背景下一種集圖像、文字、聲音等多種媒介于一體的教學輔助工具。相比于教學卡片、教學掛圖等傳統教學輔助工具創設的教學情景而言，多媒體課件創設的教學情景更為形象逼真，有身臨其境的效果。

因此，在初中物理教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學內容的前提下，借助于互聯網渠道廣泛搜集一些圖片、視頻、動畫等相關教學資料，利用這些教學資料精心制作栩栩如生、切合實際的多媒體教學課件。而這些多媒體教學課件的巧妙運用正可以達到創設形象逼真教學情景之目的。

“分子的熱運動”是人教版九年級物理教材中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，教師可以利用多媒體課件創設這樣的一些教學情景，即一些物體（包括固態、液體和氣態）相互接觸的時候，總是會彼此進入對方的擴散現象。如紅墨水在水中的擴散現象以及二氧化碳氣體與空氣接觸的擴散及鉛金之間的擴散模型動畫呈現等。

當然，教師運用多媒體課件創設的教學情景是否形象逼真關鍵還在于教師是否找準了教材教學內容與現實生活之間的契合點。因此，教師一定要在深挖教材教學內容的基礎上，找準教材內容在現實生活中的“原型”，據此制作精美的多媒體課件。

二、利用實物投影儀創設教學情景

在初中物理教學過程中，部分教師有時候也會利用實物創設教學情景。但是，因為一些實物太小，所以坐在教室中間和后方的學生很難細致入微地觀察這些實物。在這樣的情況下，教師利用實物創設教學情景，借機導入新課的效果往往也就會不盡如人意。

現如今，教師再也不用擔心因為部分學生無法細致入微地觀察實物，而使利用實物創設教學情景的效果大打折扣了。之所以這樣說，是因為在信息化背景下，教師可以巧妙地利用實物投影儀將實物適時適度地放大，讓每一位學生都能夠細致入微地觀察實物。

舉例來說，在教學九年級物理“電流和電路圖”這部分內容的時候，為了降低學生畫電路圖的難度，教師可以向學生展示一些實物電路圖。通過觀察這些簡易實物電路圖，學生就會對畫電路圖的方法有一個比較感性的認識與理解。而教師在向學生展示實物電路圖的時候，為了讓學生看得更為細致入微，正好就可以使用實物投影儀。

由此可見，實物投影儀的巧妙運用能夠顯著提升教師利用實物創設教學情景的效果，進而提升初中物理課堂教學的效率。

三、利用同屏小軟件創設教學情景

演示實驗是初中物理教學過程中教師經常使用的一種情景導入法。演示實驗的運用不僅能激發學生對學習材料的濃厚興趣，還能讓學生更為準確透徹地理解相關內容。然而，教師在做演示實驗的時候，部分學生同樣也存在著看不清、觀察不細致的現象。在這樣的情況下，教師即便是使用實物投影儀，也很難解決學生看不清的問題。

那么，教師如何才能讓學生細致入微地觀察演示實驗的全過程呢？事實證明，同屏小軟件的利用能夠讓學生聚焦各種演示實驗的全過程，更好地發揮演示實驗在創設教學情景方面的重要作用。

以教學人教版九年級物理“電流的強弱”這部分內容為例，教師可以利用演示實驗創設教學情景導入新課。具體如下，教師在課堂伊始可以使用電流表測量電流。為了讓學生更為清晰地觀察電流表的指針變化，教師可以巧妙地使用同屏軟件。教師使用同屏軟件能夠將電流表的指針變化過程清晰地展現在大屏幕上面。這樣一來，學生就可以清晰地觀察電流表指針的變化。

不難發現，利用同屏小軟件，學生可以聚焦演示實驗的全過程，據此，演示實驗在創設教學情景，提升課堂教學效率方面的作用也就能夠發揮得更加淋漓盡致。

綜上所述，在信息化背景下，初中物理教師巧妙地利用多媒體課件、實物投影儀以及同屏小軟件等能夠創設形象逼真的教學情景。如此一來，依托形象逼真的教學情景，教師就可以切實激發學生濃厚的學習興趣，大幅提升初中物理課堂的教學效益，成為課堂教學的倍增器。

參考文獻：

[1]馬理.初中物理教學情景創設的問題及對策分析[J].速讀，2016（7）：95.

[2]張玉芬.初中物理教學情景創設的問題及對策[J].環球市場信息導報，2015（3）：52.

編輯 李燁艷