降低寫(xiě)作難度，提升習(xí)作技能

李繼萍

摘 要：從寫(xiě)話到寫(xiě)作，片段訓(xùn)練是習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分。興趣是最好的老師，學(xué)會(huì)觀察是寫(xiě)好作文的前提。利用教材資源，學(xué)會(huì)模仿進(jìn)而創(chuàng)造。拓寬閱讀視野，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；多讀多寫(xiě)；句式段落篇章訓(xùn)練

中年級(jí)是作文的起步階段，在這一階段，我結(jié)合自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為中年級(jí)片段訓(xùn)練可從以下三方面著手：

一、興趣是最好的老師，學(xué)會(huì)觀察是寫(xiě)好作文的前提

說(shuō)到作文，很多同學(xué)就會(huì)發(fā)愁，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下手，把寫(xiě)作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。如果孩子們?cè)谶@個(gè)階段就產(chǎn)生這種畏難心理，談作文色變，那么就會(huì)對(duì)他以后的寫(xiě)作產(chǎn)生很大的障礙。因此，教師在這一階段一定不能對(duì)學(xué)生拔高要求，而應(yīng)該告訴孩子們，所謂的作文就是把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，只要文通字順、合情合理即可。以《我的同學(xué)》為例，班里有一名男生叫孫xx，我讓同學(xué)對(duì)他的外貌進(jìn)行了觀察，同學(xué)們寫(xiě)到他有一頭烏黑的頭發(fā)，小分頭向兩邊自然散開(kāi)。一對(duì)細(xì)細(xì)的眉眼下是一張小巧的嘴巴。可別小瞧它們，小眼睛會(huì)觀察、愛(ài)笑。小嘴巴說(shuō)起話來(lái)總是那么動(dòng)聽(tīng)。他在課堂上發(fā)言最積極，也最精彩。寫(xiě)到這里我又引導(dǎo)學(xué)生從他的愛(ài)好來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)他喜歡音樂(lè)，老師講了《地道戰(zhàn)》，他當(dāng)天就把這首歌唱下來(lái)了，還唱得有板有眼。吹黑管兒才學(xué)了半年，他已經(jīng)吹得有模有樣了。聲音那么動(dòng)聽(tīng)，那么悠揚(yáng)，他的這種天賦真讓人羨慕。你看，一篇寫(xiě)人的習(xí)作，在學(xué)生的你一言、我一語(yǔ)中水到渠成，就這樣寫(xiě)完了，學(xué)生感到習(xí)作是我手寫(xiě)我心。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的人和事做起，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)自己從周?chē)澜鐚ふ揖剩@取快樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

二、善于利用教材資源，學(xué)會(huì)模仿進(jìn)而創(chuàng)造

模仿是孩子們的一大特點(diǎn)，他們的一舉一動(dòng)都喜歡模仿他人，利用孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地表達(dá)。

1.進(jìn)行句式訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法

對(duì)教材上的一些語(yǔ)言范例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀理解領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)，進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。如學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，為了激發(fā)孩子們的創(chuàng)作才華和表達(dá)欲望，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋地急切地冒出來(lái)的荷花想干什么呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生開(kāi)始有的發(fā)愁，我點(diǎn)撥學(xué)生：荷花想看看什么呢，想聽(tīng)一聽(tīng)什么，又想聞一聞什么。在我的啟發(fā)下，孩子們積極動(dòng)腦，有的寫(xiě)道：想看看蜜蜂忙碌地采蜜的身影；想聽(tīng)聽(tīng)青蛙在荷葉上動(dòng)聽(tīng)的歌聲；想聞一聞池塘中水草的味道。在教材和教師的引領(lǐng)下，同學(xué)們?cè)跁乘缘谋磉_(dá)中，感受到了荷花的美，同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭手法讓文章更加神采飛揚(yáng)。

2.進(jìn)行段落訓(xùn)練，逐步掌握技巧

教材中有些片段的寫(xiě)作很有特色，可引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出仿寫(xiě)的要求。如《石榴》一文中第三自然段寫(xiě)了石榴結(jié)果的景象，運(yùn)用一系列表示顏色的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了石榴生長(zhǎng)過(guò)程中果皮的變化，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地描繪了石榴果的形態(tài)。教學(xué)時(shí)可從看、嘗、品味這幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察一種水果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。一位女同學(xué)在寫(xiě)草莓時(shí)這樣寫(xiě)道：我拿過(guò)一個(gè)草莓，用眼仔細(xì)地觀察。只見(jiàn)它戴著一頂綠色的小草帽，身上布滿了密密麻麻的芝麻似的小點(diǎn)兒，仿佛穿了一件可愛(ài)的裙子。咬一口甜滋滋，讓人感到清爽無(wú)比。

3.進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)會(huì)安排文章結(jié)構(gòu)

對(duì)一些經(jīng)典的課文可讓學(xué)生深入理解，掌握課文的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生懂得作者為什么這樣寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上才能很好地指導(dǎo)習(xí)作。在學(xué)完《東方之珠》后，我總結(jié)道：這篇課文是先總寫(xiě)了東方之珠的三個(gè)景點(diǎn)，接下來(lái)的三個(gè)自然段是分別寫(xiě)這三個(gè)地方。仿照這種結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生寫(xiě)了我的學(xué)校。我們是一所農(nóng)村小學(xué)，幼兒園和小學(xué)都在一起。我先讓學(xué)生進(jìn)行了觀察，然后提煉出三點(diǎn)：幼兒園是我的樂(lè)園；我的校園中，我最難忘的是我們的菜園；操場(chǎng)是我們健身的場(chǎng)所。學(xué)生既學(xué)會(huì)了總分的構(gòu)段形式，也知道了在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)自我反思的重要性，懂得了感恩老師的默默付出，感謝大自然的無(wú)私饋贈(zèng)。

三、拓寬閱讀視野，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果

1.多讀，在消化吸收的基礎(chǔ)上，能遷移運(yùn)用

學(xué)生在讀了《賈人渡河》的故事后，明白了，做人不能背信棄義，要言而有信。聽(tīng)了《因小失大》的故事，牢牢記住了：少了一枚鐵釘，掉了一個(gè)馬掌。掉了一個(gè)馬掌，失去一匹戰(zhàn)馬。失去一匹戰(zhàn)馬，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。敗了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，毀了一個(gè)王朝。同時(shí)也明白了細(xì)節(jié)決定成敗的重要性。通過(guò)閱讀，大量的詞匯、句式等進(jìn)入大腦，可促進(jìn)學(xué)生思維向著清晰、嚴(yán)密、靈活、概括和具有邏輯性的方向發(fā)展。

2.多寫(xiě)，在模仿創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作水平

如在講完《第八次》后鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用文中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)《中國(guó)的八年抗戰(zhàn)》，為學(xué)困生降低難度，使其盡可能向長(zhǎng)輩請(qǐng)教。重點(diǎn)寫(xiě)八年抗戰(zhàn)中中國(guó)軍民漫長(zhǎng)而艱難的抗戰(zhàn)經(jīng)歷。一位同學(xué)了解了地道戰(zhàn)中的地道是村村相通、戶(hù)戶(hù)相連的，地道內(nèi)可以做飯、可以住人。又有一位同學(xué)找來(lái)了《地道戰(zhàn)》的歌詞，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)了這首歌，學(xué)生情緒激昂，在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中進(jìn)步，真是一舉多得。

總之，片段訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的積累、句段的仿寫(xiě)、篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練等細(xì)節(jié)做起，結(jié)合學(xué)情，降低寫(xiě)作難度，不斷提升學(xué)生的習(xí)作技能。

參考文獻(xiàn)：

張明.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性提升路徑的思考[J].課程教育研究，2018（38）：99-100.

編輯 李琴芳