降低寫作難度，提升習作技能

李繼萍

摘 要：從寫話到寫作，片段訓練是習作訓練的重要組成部分。興趣是最好的老師，學會觀察是寫好作文的前提。利用教材資源，學會模仿進而創造。拓寬閱讀視野，達到厚積薄發的效果。

關鍵詞：培養興趣；多讀多寫；句式段落篇章訓練

中年級是作文的起步階段，在這一階段，我結合自己多年的作文教學實踐，認為中年級片段訓練可從以下三方面著手：

一、興趣是最好的老師，學會觀察是寫好作文的前提

說到作文，很多同學就會發愁，總覺得無話可說，無從下手，把寫作當成了一種負擔。如果孩子們在這個階段就產生這種畏難心理，談作文色變，那么就會對他以后的寫作產生很大的障礙。因此，教師在這一階段一定不能對學生拔高要求，而應該告訴孩子們，所謂的作文就是把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，只要文通字順、合情合理即可。以《我的同學》為例，班里有一名男生叫孫xx，我讓同學對他的外貌進行了觀察，同學們寫到他有一頭烏黑的頭發，小分頭向兩邊自然散開。一對細細的眉眼下是一張小巧的嘴巴。可別小瞧它們，小眼睛會觀察、愛笑。小嘴巴說起話來總是那么動聽。他在課堂上發言最積極，也最精彩。寫到這里我又引導學生從他的愛好來寫。同學們七嘴八舌，有的說他喜歡音樂，老師講了《地道戰》，他當天就把這首歌唱下來了，還唱得有板有眼。吹黑管兒才學了半年，他已經吹得有模有樣了。聲音那么動聽，那么悠揚，他的這種天賦真讓人羨慕。你看，一篇寫人的習作，在學生的你一言、我一語中水到渠成，就這樣寫完了，學生感到習作是我手寫我心。這樣，引導學生從觀察身邊的人和事做起，進而慢慢培養自己從周圍世界尋找精彩，獲取快樂，讓學生樂于表達。

二、善于利用教材資源，學會模仿進而創造

模仿是孩子們的一大特點，他們的一舉一動都喜歡模仿他人，利用孩子們的這個特點，以教材為范本，引導學生進行仿寫，在仿寫的基礎上學會創造性地表達。

1.進行句式訓練，學會運用修辭手法

對教材上的一些語言范例，教師可以引導學生在熟讀理解領悟的基礎上仿寫，進而在寫作中學會運用。如學習《荷花》一文時，為了激發孩子們的創作才華和表達欲望，我設計了這樣一個練習：從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋地急切地冒出來的荷花想干什么呢？試著寫一寫，學生開始有的發愁，我點撥學生：荷花想看看什么呢，想聽一聽什么，又想聞一聞什么。在我的啟發下，孩子們積極動腦，有的寫道：想看看蜜蜂忙碌地采蜜的身影；想聽聽青蛙在荷葉上動聽的歌聲；想聞一聞池塘中水草的味道。在教材和教師的引領下，同學們在暢所欲言的表達中，感受到了荷花的美，同時也學會了運用修辭手法讓文章更加神采飛揚。

2.進行段落訓練，逐步掌握技巧

教材中有些片段的寫作很有特色，可引導學生在深入學習的基礎上提出仿寫的要求。如《石榴》一文中第三自然段寫了石榴結果的景象，運用一系列表示顏色的詞語，寫出了石榴生長過程中果皮的變化，運用擬人手法，生動形象地描繪了石榴果的形態。教學時可從看、嘗、品味這幾個方面讓學生體會作者對石榴的喜愛之情，進而引導學生實際觀察一種水果，在此基礎上進行創作。一位女同學在寫草莓時這樣寫道：我拿過一個草莓，用眼仔細地觀察。只見它戴著一頂綠色的小草帽，身上布滿了密密麻麻的芝麻似的小點兒，仿佛穿了一件可愛的裙子。咬一口甜滋滋，讓人感到清爽無比。

3.進行篇章訓練，學會安排文章結構

對一些經典的課文可讓學生深入理解，掌握課文的寫作方法。讓學生懂得作者為什么這樣寫，在此基礎上才能很好地指導習作。在學完《東方之珠》后，我總結道：這篇課文是先總寫了東方之珠的三個景點，接下來的三個自然段是分別寫這三個地方。仿照這種結構，我讓學生寫了我的學校。我們是一所農村小學，幼兒園和小學都在一起。我先讓學生進行了觀察，然后提煉出三點：幼兒園是我的樂園；我的校園中，我最難忘的是我們的菜園；操場是我們健身的場所。學生既學會了總分的構段形式，也知道了在成長中學會自我反思的重要性，懂得了感恩老師的默默付出，感謝大自然的無私饋贈。

三、拓寬閱讀視野，達到厚積薄發的效果

1.多讀，在消化吸收的基礎上，能遷移運用

學生在讀了《賈人渡河》的故事后，明白了，做人不能背信棄義，要言而有信。聽了《因小失大》的故事，牢牢記住了：少了一枚鐵釘，掉了一個馬掌。掉了一個馬掌，失去一匹戰馬。失去一匹戰馬，敗了一場戰爭。敗了一場戰爭，毀了一個王朝。同時也明白了細節決定成敗的重要性。通過閱讀，大量的詞匯、句式等進入大腦，可促進學生思維向著清晰、嚴密、靈活、概括和具有邏輯性的方向發展。

2.多寫，在模仿創造的基礎上，循序漸進地提高寫作水平

如在講完《第八次》后鼓勵學生盡可能多地運用文中的詞語寫一寫《中國的八年抗戰》，為學困生降低難度，使其盡可能向長輩請教。重點寫八年抗戰中中國軍民漫長而艱難的抗戰經歷。一位同學了解了地道戰中的地道是村村相通、戶戶相連的，地道內可以做飯、可以住人。又有一位同學找來了《地道戰》的歌詞，我趁勢引導學生唱會了這首歌，學生情緒激昂，在樂中學，在學中進步，真是一舉多得。

總之，片段訓練要引導學生從詞語的積累、句段的仿寫、篇章結構的訓練等細節做起，結合學情，降低寫作難度，不斷提升學生的習作技能。

參考文獻：

張明.關于小學語文寫作教學有效性提升路徑的思考[J].課程教育研究，2018（38）：99-100.

編輯 李琴芳