以合理運動實踐培養學生運動興趣的思考

陳震

摘 要： 義務教育體育課程教學需要提高學生的運動興趣。本文對合理運動實踐、培養學生的運動興趣相關問題進行了思考。

關鍵詞： 合理運動 培養興趣 教學策略

在最近幾年的體育課程教學中，我們總感到自己的壓力不小，但似乎意識到體育教師總是英雄無用武之地。不管我們怎樣思考和設計體育課堂教學，學生總是那樣不以為然。體育課程教學需要以學生的興趣培養為根本。如何培養？合理運動實踐是培養學生運動興趣的主要渠道。

一、合理運動實踐需思考學生發展

上世紀90年代，中日青少年的夏令營競賽，我國青少年不敵日本青少年，令人震撼。整個社會開始研究起青少年，經過研究，比較有意義地發現：近二十多年來我國青少年學生體質健康水平呈持續下降的趨勢，必須引起國家和社會的高度關注，當然更應當引起我校的高度關注。學校需要以提高學生的體質健康水平為己任，作為課程和課堂教學需要在思考學生發展的基礎上進行比較合理的運動實踐?，F行的體育與健康課程是一門怎樣的課程？課堂教學必須讓學生習得體育與健康知識、技能和方法，必須以身體練習為主要手段。但在平時的體育課堂教學中，我們很少能夠真正意義上讓學生圍繞相關內容進行身體練習，當然學生根本就不可能獲得發展。因此，我們應當得出這樣的結論：在體育課堂教學中，必須讓學生得到合理實踐，力求促進學生得以發展意義上的合理性實踐。在平時教學中，我們注意以發展學生體能和增進學生健康為首選，把體育課程教學作為培養學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程，堅持學生運動實踐合理。平時的體育課堂，堅持不讓課堂時間白費，而是力求做到充分和廣泛意義上的運用，不僅在體育課堂上這樣做，陽光體育活動的開展也力求做到讓學生得以比較充分地活動。

二、合理運動實踐需思考學生差異

初中生是具有很大差異的。學生之間所存在的差異，對學生的發展是具有很大影響的。如性別之間的差異，致使諸多體育課堂成為男生的天下，女生都在體育課堂上作壁上觀；如愛好方面的差異，致使一些比較傳統的競技項目無形地被一個個學生打入“冷宮”；如競技能力和水準上的差異，致使一些存有運動問題的學生都是不思進取，更不能在磨煉自身運動意志上進行比較刻苦的鍛煉。如果任憑學生完全自由泛濫，就達不到學生合理運動實踐的需求的。因此，結論當是合理運動實踐需思考學生差異。譬如，比較簡單的“跑”，跑，不僅僅是形式多樣，而且對于絕大部分學生而言都具有很大的難度，不少學生根本不可能跑好。如果我們強求一致，那么不少學生會對相關意義上的跑體現出心灰意冷；如果我們不對學生作出相當意義上的嚴格要求，那么不少學生不可能持之以恒地進行訓練，達不成最起碼的目標要求。比較理想的策略是，在讓學生進行這方面的操練時，需要對學生進行比較細致而又細心的觀察研究，如看看哪些學生能夠做出快速的曲線跑，而哪些學生就是根本意義上的不能，或者就是某種程度上的暫時不能。我們可以進行分組性快速的曲線跑訓練，讓有基礎的學生當好領頭羊，其他學生隨之進行相關快速曲線跑的步履訓練。學生訓練到一定程度，那么快速的曲線跑自然會跑起來，甚至就完全可以是某些意義上的跑得好。合作跑、持物跑，單、雙腳連續向高和向遠跳躍等將會完全可能取得“跑”的效果。

三、合理運動實踐需思考學生適應

學生從一定意義上講其身體素質不是那么理想，因為每年的學生體質體能測試都存在這樣那樣的問題。如果比較一些學生所測的數據與嚴格的學生所能夠達到的素質要求，學生可以說是呈亞健康的狀態。也許我們會這樣思考，如果再不去比較慎重地思考學生的體質體能素質的提高，如果再不加強學生的體質體能的訓練，那么學生是根本不可能適應未來之需求的。也許人們會立馬做出強化學生運動實踐的抉擇，就在具體的體育課堂上予以比較充分的強化。那么給學生所帶來的是什么？當是嚴格意義上的不能承受。每年初中學生都要進行體育中考，可每年中考過后，學生都會出現嚴重的不適。這說明什么？說明學生在中考階段的超強度的運動是不夠合理的。從這個意義上說，加強學生的運動實踐，往往是心急吃不了熱豆腐的。我們越是心急，越是會讓學生在運動實踐中產生不夠理想的結果。所以，在平時的學生運動實踐中，我們需要思考學生運動實踐的適應性。雖然我們比較清楚地知道當今學生的體質體能存有問題，但在平時學生的運動實踐中，仍然堅持循序漸進，仍然堅持對癥下藥。如很多學生就是那種比較意義上的肥胖，這些學生的運動實踐之困難比較大，我們往往都比較理解他們的難度，尤其注意既引領又嚴格要求，尤其注意嚴格要求上的人文關懷。這樣就能夠讓這些學生在具體的運動實踐中，產生興趣和樹立信心，形成意志品質，促進廣大學生體質體能的提高。

參考文獻：

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