簡析初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

張泓

摘 要：隨著新課改的深入推進，素質教育已經成為初中數學教學的一項重要使命，傳統的灌輸式教育模式也逐漸被打破，數學教學方法不斷創新，學生成績已經不再是評價學生能力的唯一標準，而是更加側重學生數學思維能力和全面發展能力的培養。基于此，本文將對初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力進行如下研究。

關鍵詞：初中數學;思維能力;方法

一、初中數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

有句話說“知識無窮無盡”。特別是在數學學科中，題海戰術一直搞了很多年，很多學生看見數學都會認為這是一門枯燥的學科，特別是課堂教學中往往又受限于時間等的影響，學生對數學的學習總是感到頭疼，教師也基本是瘋狂的給學生布置習題搞題海戰術，而學生在此過程中并不能積極靈活的探索解題思路，往往是一知半解按照概念公式生搬硬套，習題也是照顧蘆畫瓢，雖然最后解出了正確答案，但往往對基本概念和解題方法的實質并不了解，加上大多數中學生并不善于對所學的數學知識進行歸納整理。長期在這種教學環境中，學生的思維能力被固化，發散思維和創造思維都受到了一定限制，具體表現如，當學生遇到不會解的題時往往會等著老師來告訴他解題方法，久而久之學生會產生一種學習和思考的惰性。

二、初中數學教學中培養學生的數學思維能力的策略

1.激發學生的好奇心。

好奇心是學習的基礎，能更加激發學生的學習和求知欲望，因此，在初中數學教學中，教師應鼓勵學生多進行數學實踐，并幫助學生消除其恐懼心理，幫助他們能正確認識自己的錯誤，并培養其戰勝困難的勇氣和信心，鼓勵學生去幻想和實踐，來提升學生的綜合能力。

我們都知道這幾位數學名人：牛頓看到蘋果落地之后因為產生好奇而發現了萬有引力定律;阿基米德發現阿基米德定律，是因為自己在洗澡的時候發現水在身體上會有一種浮力，正是這種好奇讓他產生了探索的勇氣;魯班發明鋸，是由于自己一次因為草葉上帶刺，觸碰之后手被劃破，所以才激發了這個靈感。縱觀古今這樣的例子真的很多，而他們的成功都無一不是在強烈的好奇心驅使下完成的。由此可見，在初中數學教學中，培養學生的好奇心是多么的重要。身為初中數學教師，應激發并保護學生的求知欲和好奇心，培養他們獨立發現和解決問題的能力，這樣有利于學生創造性思維能力的建立，對未來的工作學習都是十分有幫助的。

2.注重學生靈感和觀察力的培養。

很多人以為，靈感只有在語文課程的作文寫作中才需要，實際上不是，在初中數學教學中，靈感也同樣重要。靈感作為大腦的一種特殊技能，是思維發展到高級階段的產物，是人的認識的一種質的飛躍。錢學森曾經說過：靈感是有的，你應該先去追它，不追，它不會來。這也就告訴我們，靈感其實是可以創造的，這是一種長期堅持下的突破。這就要求教師在教學活動中，應加強對學生靈感能力的培養，通過恰當的方式和適時的點撥，讓學生發現自己的這種能力，產生追求靈感的動力，教師從而在數學教學課堂中發揮引導者的作用。

此外，在初中數學教學中，學生的觀察力培養也同樣重要。只有當觀察具有預定目的、有計劃的時候才更容易出結果。實際上，創造力都是先由觀察力而來的，人類的任何創造性活動都離不開觀察和創造。所以，在初中數學教學中，教師應采取多種方式幫助學生樹立觀察思維，鼓勵他們自己去發現、提出、分析和解決問題，在創造思維中將思路的大門打開。在學生觀察能力的培養中，可通過如下方式實現：第一，在數學概念中引入培養學生的觀察能力，通過概念、公式等讓通過直觀觀看或語言溝通等方式讓學生感知到新教材。第二，在概念形成中培養學生的觀察能力。概念形成的過程實際上就是定義的理解和內涵的掌握的過程，數學概念的形成及相似概念的對比中也能有效培養學生的觀察力。第三，概念的運用。概念的學習和了解最后都不過是為了加以應用。通過概念的運用能進一步鞏固概念，查找錯誤，教師利用留習題觀察的方法能有效提升學生的觀察能力，同時也能加強概念的鞏固度，可謂一舉兩得。

3.注重發展思維的培養。

時代是不斷發展和進步的，學生的知識體系和個人能力也必須與時俱進。當前的初衷數學教學已經不再是單純的一門學科，而與其他學科之間和學生的個人成長和未來發展之間均有著密切的聯系，因此，初中數學教師也必須將培養學生的發展思維能力作為自己的一項教學任務來抓。具體措施包括：第一，創新教學方法。以往我們都采用“填鴨式”教學方法，課堂的主體永遠都是老師，甚至在一些課堂中學生是不允許提出自己的疑問的，初中數學教學就呈現了教師教、學生學的狀態。而新課改后要求學生成為課堂主體，教師采取提問等方式能引導和幫助學生更好的解決問題，真正做到溫故而知新。第二，注重學生發散思維能力的培養。要想培養學生的發展思維，僅靠課上這點時間是遠遠不夠的，這就要求教師應有意給學生布設相關的課后問題，引導他們進行思考，提升其發展蘇偉能力。第三，增設實踐活動課程。數學思維能力的培養也需要實踐的應用和檢驗，教師可利用布置作業的方式來鼓勵學生自己做長方形紙盒等來實現。需要注意的是，發散思維能力就具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對獨立等特點，因此，不能過多給學生設置條條框框，以免影響其發散思維能力的開發。

三、結束語

數學作為一門基礎性學科，在初中教學體系中占有非常重要的位置，是有效培養學生的數學思維能力的基礎，同時也對學習其他學科的思維力有著重要的影響。因此，我們必須在認識其重要性的基礎上，結合學生的實際情況，積極采取有效策略培養學生的數學思維能力。

參考文獻：

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