先學后教在音樂欣賞教學中的應用研究

張愛芳

摘 要：音樂欣賞教學對培養學生審美素養具有重要作用，音樂教師應積極探索音樂欣賞教學方法。要通過課前先學，激活音樂欣賞教學;學案導學，培養學生音樂欣賞能力;教學換位，提升音樂欣賞教學的有效性，以促進學生的全面發展，提升學生審美素養和音樂素養。

關鍵詞：初中音樂;欣賞;教學方法;欣賞能力;審美素養

中圖分類號：G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0063-01

音樂欣賞教學具有重要作用，能陶冶學生情操，豐富學生精神世界。音樂欣賞教學應讓學生系統地學習欣賞藝術，培養學生審美情趣，提升學生音樂素養。音樂教師應以新課程理念為指導，以學生發展為本，積極探索音樂欣賞教學方式方法。作為音樂教師，應將先學后教的教學方法引入音樂欣賞教學，為音樂欣賞教學注入生機和活力。先學后教的教學方法將學生置于教學主體地位，教師是學生音樂欣賞的組織者、引領者和指導者。這種教學方法能使音樂欣賞教學更高效，更能彰顯課堂教學活力。

一、課前先學，激活音樂欣賞教學活動

課前活動屬于音樂欣賞教學前的“熱身運動”，科學合理、有針對性的課前活動能收到較好的效果。這樣的課前“熱身運動”能有效吸引學生的注意力，激發學生音樂欣賞的熱情，讓音樂欣賞在教師“教”之前便“狂躁”起來。音樂欣賞教學主張教師應特別重視“先學”活動的精心設計，旨在通過課前的“小任務”驅動學生音樂欣賞興趣，倡導學生以“嘗鮮”的方式對音樂欣賞活動進行嘗試。

音樂欣賞教學主張教師應立足于學生實際，立足于音樂教材，努力捕捉生活中可供欣賞的音樂素材，并巧妙地以問題情境的方式進行導入，讓“干巴巴”的音樂欣賞與充滿活力的生活發生聯動、融合，以激發學生的真實情感。這樣，學生便會有感而發。例如，在讓七年級學生欣賞《茉莉花》這首民歌時，課前，教師可以為學生準備一個“文化套餐”，讓學生借助于多媒體，就其舊版本、新版本、二胡版、創造版等多種版本及創新應用展開探究。教師可對學生進行分組，并布置相應的任務，采取多角度齊頭并進的方式，讓學生走進《茉莉花》，讓音樂欣賞鮮活起來。

二、學案導學，培養學生音樂欣賞能力

導學案是先學后教的“左膀右臂”，是學生“學”的“導航儀”，也是教師“教”的“助推器”。但令人遺憾的是在音樂欣賞教學中，有的教師一味地要求學生展開小組活動，缺乏行之有效的啟發、引領和指導，使得學生對導學案無所適從。造成這樣的被動局面，其根源在于教師音樂欣賞課前的預設與指導不到位。教師應特別重視導學案的設計與應用，利用合理有效的導學案引導學生的音樂欣賞活動，讓學生明白自己能做什么，可以做什么。例如，在讓八年級學生欣賞《長江之歌》時，教師可以從學生“學”的視角設計“導學案”，這樣的“導學案”將課堂教學目標、活動過程與活動方法清晰地呈現給學生，使學生“有章可循”。在欣賞活動中，教師可以將欣賞教學與影視作品、詩歌作品、角色表演等巧妙合理地融合。例如，讓學生欣賞《過雪山草地》時，可插入《長征》中紅軍過雪山草地的經典片段;讓學生欣賞《遵義會議放光輝》時，可插入紅色遵義旅游的相關圖片;在總結部分，可插入毛澤東的《七律·長征》等。在課前，教師可將導學案分發給學生，分發給各合作學習小組，這樣能提升音樂欣賞教學的針對性。這樣的導學案，能讓學生以主人翁的姿態參與到音樂欣賞活動之中，學生既是參與者，又是欣賞活動的組織者。這樣，他們對音樂欣賞的理解會更透徹、更深刻。但需要明確的是導學案的出發點與落腳點應是學生音樂三維目標的有效達成。導學案還是學生音樂學習的“示意圖”，其設計需遵循一定的原則：遵循課時化原則，包括遵循問題化原則，遵循方法化原則，遵循層次化、遞進化原則。

三、教學換位，提升音樂欣賞教學的有效性

先學后教的教學方法是對傳統課堂先教后學模式的創新，以更開放、更民主的態度，將“學”與“教”置于同等重要的地位。先學后教中的“學”強調的是學生的自主學習，這種“學”是指學生帶著教師布置的學習任務，有既定目標的自主學習。學生自主學習既是課堂的起點，又是課堂的亮點。需強調的是這種“學”，并非是學生的盲目的“學”，而是在教師引領、點撥、指導下的“學”。先學后教的教學方法彰顯了學生的主體地位。教師在音樂欣賞教學中應遵循音樂實踐性與開放性的原則，最大化地讓“教”與“學”發生“位移”，構建民主化的教學平臺，在師生平等的基礎上進行互動和交流，提升音樂欣賞教學的有效性。教師應俯下身來，傾聽學生的心聲，尊重學生對音樂的獨特體驗，以共同學習、分享交流的態度，讓學生的“學”帶動教師的“教”。例如，在欣賞《山丹丹開花紅艷艷》時的導入環節，教師可以插入有關歌唱家對這首歌的精彩演唱，以引發學生的欣賞熱情，激發學生的學習動力，讓音樂欣賞變得生動而鮮活。

四、結束語

總之，音樂欣賞教學對于培養學生審美素養具有不可低估的作用。新時代視野下的音樂教師應積極踐行先學后教的教學方法。通過課前先學，激活音樂欣賞教學活動;通過學案指路，培養學生音樂欣賞能力;通過教學換位，提升音樂欣賞教學的有效性，以促進學生音樂素養的發展。

參考文獻：

[1]潘宇穎.初中音樂欣賞教學與學生審美能力的培養[J].成才之路，2014（08）.

[2]沈姝璽.中學音樂欣賞課的有效教學策略初探[J].音樂天地，2017（07）.