小學語文教學也要注重提高學生的藝術修養

劉艷芳

摘 要：藝術修養是人的綜合素質體現之一，小學教學中要重視學生藝術修養的提高，除了藝術學科教學，小學語文教學中也要注意滲透，如可以從朗讀訓練入手激發藝術想象，多維度把握和運用教材，培養藝術感受，開展綜合性學習，培養藝術創造力等等。

關鍵詞：小學語文;藝術修養;教學培養;策略

小學教育是為培養人才打基礎的教學，人才培養需要各方面的素質，品德、智力、還有藝術的感受、想象、創造等能力，因為這些是現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。語文是人類文化的重要組成部分，文學本身就是一門藝術，語文課程具有很強的人文性，肩負著提高學生品德修養、審美情趣的重要使命。因此，小學語文教學也要注重提高學生的藝術修養。

一、從朗讀訓練入手，激發藝術想象

小學語文教材里面的文章，都是文質兼美的文學精品。這些文章，瑯瑯上口，意境深遠。然而，由于許多文章距學生現實久遠，或者是因為學生生活經歷所限制，很多時候，學生并不能體會文章的內涵。如何激發學生想象力，讓學生展開想象，進入文章情境，和作者達成共鳴呢？

多次外出聽專家的示范課，我發現了一個規律，名師教閱讀的本領，都是一個——朗讀。老師們聲情并茂的朗讀會使孩子豁然開朗。這不由使我想起了自己小時候聽廣播的情景，從小喇叭節目中孫進修爺爺講《豬八戒吃西瓜》，到單田芳的評書《楊家將》，再到王剛的《夜幕下的哈爾濱》……這些聲音伴隨我們成長，讓我們插上了想象的翅膀，在文學藝術的海洋中遨游。

教師感情朗讀，像一把把鑰匙開啟學生美好的心靈，讓教師、學生、作者、人物的心靈碰撞出火花。有一句話說的好：“有一千個讀著，就有一千個哈姆雷特”，教師的感情朗讀，陶冶著學生的情操，熏陶著學生的靈魂，學生在老師的感染下，逐步也養成了感情朗讀的習慣。長期訓練下去，學生便會插上想象的翅膀，讀文時腦海便會浮現出畫面，學生的藝術想象力便會得到很大發展。

二、多維度把握教材，培養藝術感受

1.從圖畫中感受藝術的魅力。課文《春日晨景》是一首優美的小詩，這首小詩向我們展現了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅綠交映，動靜相宜。課堂上我引領學生從一組組春天的美麗圖片進入課文，整體感知課文內容后，進入到學生認為最美的畫面中去，先是對文本的簡單理解，幫助學生在頭腦中形成畫面，再通過多種方式的讀來體會文章的意境美和語言美，最后讓學生在優美的音樂中展開想象，完成一幅《春日晨景》圖。學生始終積極活躍，既感受了春天的優美，又培養了語言表達能力、審美能力和豐富的想象力。

2.在音樂情境中感受藝術的魅力。在教《二泉映月》一課時，為了渲染氣氛，我首先用錄音機放了《二泉映月》這首名曲，讓學生聽音樂。起初學生沒聽出什么味道。為了提高大家的音樂欣賞能力和對這篇課文內容的理解，我趁機補充了這首曲子的寫作背景和阿炳的身世，并讓學生讀了課文中描寫曲子的第五自然段，然后再從頭放音樂，大部分學生有所感悟，慢慢聽了進去。在學習課文的時候，我引導學生邊讀課文邊回味，把課文所描繪的畫面與音樂所展現的意境有機地結合，理解起來就深刻得多了。

3.從多媒體影像中感受藝術的魅力。教學《桂林山水》時，我讓學生課前搜集桂林山水的圖片、資料。課上，有些去過桂林的學生拿來了拍下的照片，有些學生拿來了拍下的DV，這些學生像小導游似的繪聲繪色地講起了桂林的美景，沒去過的學生也仿佛有了身臨其境的感覺，為課堂增色不少。

4.從美觀的板書中感受藝術魅力。小學語文教學，學習生字是一個重要環節。美觀大方的板書，能使學生在學字中受到書法藝術的熏陶，感受美的教育，為孩子們養成嚴謹做事、端正做人的良好習慣打下基礎。我在教學中總是以嚴謹認真的態度，工整地書寫每一個生字，力求給學生帶來美的感受，培養學生們對書法藝術的熱愛。

三、開展綜合性學習，培養藝術創造力

文學本身就是一門藝術，藝術之間又是相通的。一篇好的文學作品，就是一幅幅美麗動人的畫卷;一篇好的文學作品，就是一首首優美動聽的樂曲。語文教材中的綜合性學習和寫作訓練，為學生展現藝術創造力搭建了很好的平臺。

我國是詩歌的國度，唐詩宋詞是世界文化的瑰寶。六年級上冊綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，要求學生在小學六年學習積累詩歌的基礎上通過搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動，徜徉在詩歌的海洋中，與詩同行。學生制作詩集，為詩插圖配畫，自創古體詩和現代詩。有些學生在此活動中表現出了很強的藝術天賦。如魚濤同學在《江上帆景》中寫道：“浩瀚江河無覓處，一帆孤舟游天下。舟伴赤子踏風浪，賞景異時到明月。夜空圓月嵌天邊，微風吹映星河皺。路途無際何時達，只盼母親伴身邊。”馬婉玉琴在詩中寫道：“月亮是一位美麗的魔術師，她時而變成的銀色的圓盤，時而變成彎彎的月牙，時而變成一把鐮刀……她給了我們甜甜的夢。”自創詩歌雖然語言稚嫩，但也有些意境，耐人尋味。學生把自己創作的詩篇制作成詩集，圖文并茂，詩畫合一，頗有詩人的成就感，個個興趣盎然。

小學高年級的寫作訓練也是最能體現獨特個性和藝術創造力的平臺。有些小學每年堅持將學生富有個性和創造性的作文評選結成集子出版，極大調動了學生寫作的積極性和創造性。

小學語文教師要根據小學語文學科特點，在教學中采取多種教學手段，結合實際進行適當藝術教育滲透，就會給學生創造一個內容豐富、意境深遠、多彩靈動的課堂，就會使學生的藝術感受、想象、創造能力得到發展，提高學生的藝術修養。

參考文獻：

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