淺談小學語文寫作教學中存在的問題及對策

陳金生

摘 要：小學階段是國家九年義務(wù)教育中最為基礎(chǔ)的階段。與此同時，小學語文階段的學習更是所有學科的基石。語文水平體現(xiàn)著一個人的文化素養(yǎng)，語文能夠?qū)崿F(xiàn)我們與他人的交流，表達出自己的真情實感，所見所聞以及所感所悟，學習語文的重要性不言而喻。然而，寫作作為語文教學中的一個重要組成部分，卻存在著相當多的問題困擾著廣大學生以及教師。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文;問題;對策

眾所周知，小學語文的學習涉及的方面還是挺多的，從最先的學習拼音，到認字識詞，閱讀課文再到古詩詞的學習等等。然而，對于學生最困難的一部分始終是寫作。在我多年的語文教學工作中，相信很多教師和我有一個共鳴——小學生由于年齡較小，生活閱歷少，見識尚淺的局限性導致小學生的作文水平一言難盡，其中存在著許許多多的問題。今天，我就在這里簡單的談一談小學語文寫作教學中存在的一些問題，并針對這些問題談一談我個人的對策，還希冀廣大教師同仁能夠批評指正。

一、小學生寫作興趣不高

不知道大家有沒有發(fā)覺，在我們教師布置作業(yè)的時候，往往學生們對于“寫作文”這一塊是最為恐懼的。對于很多交上來的作文也都是寥寥幾字，可以說只是敷衍了事而已。一方面呢，是學生的寫作水平參差不齊，而另一方面，則是小學生對于寫作的興趣不高，只是當完成任務(wù)一般敷衍了事，而不是真正的投入興趣以及心思到寫作中。針對這種情況呢，教師應(yīng)該采用一些方法來激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們自覺的愛上寫作，學會用作文來表達自己的真情實感，所見所聞，所想所悟。

興趣是所有人最好的老師。只有當學生們自身對于寫作充滿了興趣，才能真正的寫好一篇文章，并且是以積極主動的姿態(tài)，而不是被迫的完成一項任務(wù)而已。小學生由于年齡所限，生活閱歷比較少，往往不知道寫什么而從而毫無興趣。針對這一情況呢，教師應(yīng)當對指導學生們多于觀察生活，用心觀察生活的美，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣或者有意義的事件。除此之外呢，教師還可以在課堂上激發(fā)學生的興趣。比如說，在人教版的教材中，學生們會學習到《難忘的一天》這篇課文，在講完這篇課文時，教師就可以適時的提問——各位同學們，我們已經(jīng)學完了這篇課文，那么在你的生活中，目前為止最難忘的一天是哪一天呢？那一天又發(fā)生了什么事情呢？不妨把那一天用筆記錄下來。這樣一來，同學們則對于作文的布置不會那么抗拒，相信每個同學也都有話可寫。除此之外，續(xù)寫課文也是很不錯的選擇。比如說，在學習課文《小木偶的故事》后，可以激勵學生們發(fā)揮自己聰明的大腦，想象一下接下來小木偶會發(fā)生什么故事呢？同學們不妨動筆寫下來自己的想象。通過這些對策，則可以有效的激發(fā)學生的寫作興趣，讓每一位同學都積極主動的投入到寫作當中。

二、小學生寫作素材積累不夠

通過以上方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，對于寫作不再排斥或者畏懼。然而，小學生們光有興趣也是不夠的，往往學生們興致沖沖的提起筆準備完成一篇佳作時，卻不知道寫什么，從而產(chǎn)生深深的挫敗感。這也是存在于廣大小學生群體存在的一個的普遍問題。小學生們因為年齡太小，沒有什么太多的生活閱歷可言，積累的寫作素材也就不多，針對這一情況，教師也應(yīng)當采取一些方法來解決這一問題。

寫作素材可以說是寫作的基石。當學生們掌握了足夠的素材之后，對于各式各樣的作文題目才能游刃有余，不會再出現(xiàn)那種提起筆卻不知道從何寫起的窘?jīng)r了。寫作素材的積累不是一天就能夠完成的，需要學生們的日積月累才能積少成多。因此，教師可以指導學生們每天積累幾個好詞好句，專門寫在一個本子上。并且，每一個星期進行一次回顧以及總結(jié)，多看看自己積累的這些好詞好句，這都是將來很好的寫作素材。除此以外，在人教版四年級的語文教材中，有篇題目就是《向你推薦一本書》。對于這篇作文時呢，則可以先鼓勵學生們自己多加課外閱讀，選擇一本喜歡的課外書，用心去讀懂它，再向大家推薦。再比如說，教師們可以在班級教室的一角設(shè)置一個“圖書角”，讓學生們自愿的將自己的課外書籍放在圖書角，大家再進行自由的借閱，當然要安排一些同學負責登記借閱情況，教育大家共同的愛護“圖書角”以及借閱的書籍。這樣一來，每個同學都有機會閱讀到數(shù)量可觀的課外書籍，大大的豐富了自己的課外知識，增加了自己的寫作素材。

三、小學生的寫作缺乏創(chuàng)新

由于當今科技技術(shù)的發(fā)展以及生活水平的提高，很多小學生都可以接觸到手機電腦等電子設(shè)備，這有利也有弊。其中一方面呢，很多懶惰的小學生會動起壞心思來投機取巧，從網(wǎng)上搜索老師布置的作文題目，從中模仿甚至原封不動的照抄。這樣一來，學生們的寫作學習則完全沒有效果可言。除此之外呢，很多小學生在寫作時，故事以及題材往往都是千篇一律的，缺乏創(chuàng)新可見。

針對這種情況呢，教師應(yīng)當鼓勵學生們自由創(chuàng)作，大膽的用筆表達出自己的想法與見解，不需要文章的辭藻有多么華麗，首先只需要追求文章的原創(chuàng)性。與此同時，要善于思考，善于想象。舉個例子，在語文教材中有很多的課文教材，可以鼓勵學生從中進行改寫，比如說改寫《烏鴉喝水》，用現(xiàn)代文改寫古詩詞《秋思》都是很好的選擇。

四、總結(jié)

教師要細心的發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在的問題，并且與時俱進，不斷的改進自己的教學方法，幫助學生們提高寫作水平以及語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]范運宜.小學寫作教學中存在的問題及對策[J].散文百家（下），2015年8期

[2]陳軍麗.淺談小學語文寫作教學中的問題與提高策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016年3期