淺析小學音樂教學中發聲練習的有效探索

謝麗

摘? 要：發聲練習是小學音樂中視唱教學的重要環節，經常進行發聲練習不僅可以使學生的視唱技巧得以提高，還能增強學生發聲時的音色、音質效果。針對小學生在音樂發聲訓練中存在的問題，教師要能夠及時糾正他們不正確的發聲方式，激發他們能夠進行發聲練習的興趣，使其掌握正確的發聲方法與跳音技巧，更好地提升他們的歌唱水平。

關鍵詞：小學音樂? 發聲練習? 跳音練習

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0184-01

小學生對于音樂的學習具有著一定的隨意性，他們容易唱歌學習當作一種娛樂，往往缺乏進行發聲練習的習慣與訓練意識。為此，小學音樂教師要能夠進行發聲訓練情況的調查，對學生存在的問題能夠給出有效的措施，如唱歌姿勢、聲音共鳴、調音訓練等方面的指導，在具體的指導中能夠給學生帶來豐富的活動體驗，在培養學生進行發聲訓練的同時能夠提高音樂課堂教學效率。

1? ?訓練歌唱姿勢，激發學生的音樂學習興趣

歌唱姿勢是發聲練習中的重要因素，如果缺乏正確的姿勢就會對音樂發聲練習帶來負面的影響，因而小學音樂教師要能夠從孩子最基本的歌唱姿勢進行訓練與要求。小學生在歌唱時，教師首先要進行示范，要求孩子能夠做到坐姿挺拔、兩肩放松、眼睛平視、口形自然等等。在學生面前，教師還可以給學生樹立學習的榜樣，讓學生進行有效的模仿。

在教學四年級音樂《我們的田野》一節課時，教師先給學生進行示范性演唱，然后向學生發問：“這首歌描寫了怎樣的自然風光？表達了作詞者怎樣的思想感情？”讓學生能夠用自己的語言理解表達：“這首歌寫的是田野的美好風光，田野，小河……多種意象呈現于學生面前，給人以親切而又特別清爽的感覺。”教師接著引領學生進行演唱，并對他們的演唱姿勢進行要求，教師說：“既然有這么美的景色、有這么美的歌曲，我們就應該用美的姿勢來歌唱。同學們要能夠身直肩平、兩眼平視、收腹挺胸?！睂W生能夠依照老師的要求很快調整好姿勢。

這樣的教學，教師能夠做到先示范，學生再學唱，為孩子們樹立了榜樣，因而學生的學習歌唱的激情被燃起。而后，教師對學生的唱歌姿勢進行了統一規范，讓學生自然形成規范性坐姿唱法。當然，由于小學生課堂學習注意力持久性不高，教師要能夠依據學情對課堂進行組織教學，長期堅持，促使學生能夠養成良好的坐姿唱法，從而能夠讓學生在常規訓練中養成良好的習慣。

2? ?聲音共鳴練習，引導學生找準發聲方法

小學生的發聲器官有其獨自的特征，他們的聲帶較成人而言還是短的，肺活量也小，發聲器官較為柔軟，因而他們在發聲時需要教師的指導，音樂教師要能夠為他們找到正確的發聲部位以使他們能夠正確進行發聲練習。特別是在唱高音時，要能夠讓他們找到聲音的共鳴之處，保持好聲音的集中與統一。教師可以用“wu” “lu”等輕聲進行模仿發聲練習，每一節課堅持5至10分鐘，漸漸地使小學生能夠掌握正確方法，從而能夠逐步提升其歌唱水平。

例如，在教學《四季歌》一課時，音樂教師首先要能夠用課件來播放音樂歌曲，而后讓學生說說歌詞所描寫的內容。學生經過對內容的閱讀了解到歌唱的基本內容“春天，大家去放風箏;夏天，去小河灣抓螃蟹……”在學生熟悉歌詞后，教師進行引導，逐句跟唱歌詞，練熟唱法。在歌唱的過程中，教師要注意學生的發聲，要能讓學生唱出春天的活潑氛圍、夏天的熱烈氣氛、秋天清爽感覺、冬天的深沉情感。讓學生能夠唱出不同季節的不同特點，還要能夠體會思想感情的抒發。學生能夠依據學生的指導進行學習，特別要注意聲音的共鳴練習，能夠唱出歌曲應有的意境來。

以上的教學，教者能夠利用播放音樂歌曲有效渲染歌唱的氛圍，而后讓學生學唱歌曲，進行正確的發聲練習，對不同季節的特點能夠有一定的生活認知，從而為學生的發聲共鳴創造了基礎，也在課堂上促使學生唱出了不同季節的不同情緒。

3? ?跳音訓練，提升學生發聲練習的效果

在音樂的歌唱學習中遇到跳音是不可避免的，而學生在此環節中往往會出現氣息不足的現象。教師在引領孩子進行跳音或連跳音訓練中，要能夠注意音高的控制，聲音不能尖銳也不能過于低沉。跳音具有較大的發聲跨度，孩子們的學唱基礎較為薄弱，把握不住歌唱時的平穩性是非常正常的。教師在此時要能循序漸進性地引導學生理解，讓學生能夠逐漸熟練控制氣息，把假聲用輕聲來替代，確保歌唱中的真假聲能夠自然轉換與融洽。

在跳音的練習設計時，音樂教師要能夠注意結合學生的能力，目標不能要求太高。比如在學習《楊柳青》時，這是一首由五聲音階創編的歌曲，它由5個樂段構成，富有濃烈的南方風情。在樂句的處理時，教師要能夠用不同的唱法進行展示，讓孩子們能夠切身感受到適合該歌曲唱法的跳音發聲方法與要求，體會應有的靈活性節奏。學生也要能夠依據教師的要求進行發聲練習，在不斷地體悟與磨合中逐步掌握跳音的歌唱技巧，從而讓音樂學習更具音樂技巧性，更好地營造了音樂學習的濃厚氛圍。

4? ?結語

總而言之，小學生在音樂學習中的發聲練習往往還未能養成良好的習慣，在發聲訓練的具體過程中還存在著一些短板問題，音樂教師要能夠善于引領學生進行發聲練習，及時糾正學生錯誤的發聲方法，讓學生能夠掌握正確的發聲技巧，提升歌唱水平，從而為小學生的音樂素養培養奠定好的基礎。

參考文獻：

[1] 教育部制定.義務教育音樂課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2] 祁曉麗.音樂教學中發聲訓練的設計探索[J].小學教學參考，2018.5.