做中教，做中學

成佳儒

摘? 要：在小學的課程學習之中語文的實踐性非常強，所以對于語文教師來說應該要注重培養學生對于語文知識的運用能力。其中陶行知先生1925年在南開大學講演時提出來的“教學做合一”的思想能夠給語文教學提供一定的指導作用。對此小學語文教師應該要在實際的教學過程中將該思想融入進去，給學生創造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：陶行知? 教學做合一? 小學語文

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0106-01

在語文教學的過程中融入該思想能夠有效提升課堂教學的效率，也能夠培養學生基本的實踐能力，使其日常生活能夠進入到語文課堂教學之中去。對于該思想其中的“教學做”本身是一件完整的事情，只是這件事情本身具有三個主要的方面。因此在教育中原先教師和學生之間明確的界限變得模糊，教和學之間最重要的是做，要是只教而不做便不能算是教，要是只學不做，也不能算是學。這一理論在教育改革中是一種非常重要的理論，因此對它充分的利用是教育中最核心的內容。

1? ?思想概述

陶行知先生表示在進行教學的時候應該要將手腦和思想以及生活像結合起來，也就是說不光是要在行動上付出，還應該要從思想上進行，這一理念也正好將教學的整體性原則充分體現了出來。將“教學做”合一的主要方式就是要能夠保證其生活教育和教學組織是相統一的。

該思想也主要指的就是教師的教學方法應該要根據學生的學習方法來進行確定，而學生的學習方法應該要根據實際中的具體需要來確定。在該思想中最核心的內容就是“做”。對此教師應該要將應用情況作為基礎進行教學，而對于學生來說應該要將實際的運用情況作為基礎進行學習。教師從學生的角度出發，怎樣做就決定了應該怎樣教;學生從教師的角度出發，怎樣做就決定了應該要怎樣學。教師在教學的時候應該要將一些實際的應用融入進去，學生在進行應用的時候應該要將學的重要性體現出來。最終教師只有將教這一內容和學生將學這一內容都放到做上面，才能夠實現三個方面的融合。

語文本身是來源于生活的，它其中的知識是和生活有著千絲萬縷的聯系，而該思想的主要內容就是建立在實際的生活基礎之上的。對于小學生來說因為自身的經歷比較淺，和社會的接觸也非常少，這樣就要求語文教師在教學的時候應該要讓學生能夠走出課堂，積極去參與一些課外活動。

2? ?運用

2.1 設立一定的教學情境

教師本身就是課堂教學中的領導者，而學生是課堂中的主體。因此教師在教學的時候應該要創設出來比較積極主動和比較形象的教學情境，使學生的學習積極性能夠被調動起來，能夠更加主動地去進行學習，最終提升學習質量，取得優異的學習成績。比如，在進行蘇教版二年級《小動物過冬》一文教學的時候在教學一開始先提出一句秋風晨霜重，綠葉染丹紅的謎語，讓學生們先猜，以此調動學生的參與積極性，最終謎底是打一種樹葉——楓葉。那么楓葉紅了說明小動物們都要開始準備過冬了，這樣就能夠將該文的核心引出來。再接著在多媒體上播放相關動物的照片讓大家說名稱，這樣能夠有效活躍課堂氛圍，讓學生能夠輕松地進入到文章的學習中去。

2.2 創立良好的學習氛圍

一般良好的學習氛圍及課堂氛圍都是需要教師使用一定的方法讓師生之間彼此相互尊敬、和諧相處，在整個課堂中學生是其中的主體，只有保證學生能夠參與進去并且配合教師才能夠最終形成良好的課堂氛圍。比如，在進行蘇教版三年級《小稻秧脫險記》一文教學的時候可以提前讓學生自己動手做稻秧的頭飾，在正式上課的時候讓大家把自己做好的都拿出來展示并且戴上進行表演文章中的故事。這樣一來學生便能夠將課文內容記憶得更加深刻，另外對于課文故事的演繹又能夠活躍課堂氣氛，使學生能夠參與進去，與自己真實生活相聯系，在動手做頭飾的時候還能夠激發一定的創新能力和動手能力。

2.3 提升學生的實踐能力

學習語文的目的最主要的就是要能夠將其運用到實際的生活之中去，所以在學習的時候以及教師教學的時候要和實踐相聯系在一起。在小學的業語文課程標準之中就有提到要讓學生參與到一些學習活動之中去，增加學生實踐的機會。教師在教學的時候創設一定的情境能夠將課文內容反映出來，還能夠讓學生有切身的感受;另外教師還要根據自己生活的經驗指導學生將課文中的內涵等進行體驗。比如，在進行蘇教版二年級《有趣的發現》一文教學的時候不光是要能夠讓學生可以深刻體會到文章中的內容，還要讓學生去學習達爾文探索事物的方法，這樣不光能夠讓學生擁有一定的生活體驗，還能夠掌握一些探究事物規律的方法，保證、能夠將其運用到生活和學習之中去。

2.4 給課堂中引入生活內容

陶行知先生的思想中表明要在生活中尋找教育，要能夠為了生活去進行教育。所以在教育的時候應該要使用一些生活化的教學方式。對于語文課文來說有些內容學生真正地感悟過，也有的是他們生活中發生的事情，對此教師本身要具備一定的感悟能力，將生活和語文中的結合點找出來，讓生活能夠成為學生教材內容。比如，在學習蘇教版二年級課文《秋游》的時候，先聲情并茂地朗讀課文，再組織學生去親近自然，在自然中尋找秋天的痕跡，感受秋游的快樂。對此語文教學必須要和生活聯系在一起，在課堂教學中引入生活內容。

3? ?結語

陶行知先生“教學做合一”的思想不光是對生活有著極為重要的指導意義，還對于教育有著一定的指導意義，針對該思想教師要在教學過程中將自身的作用發揮出來，并在生活的基礎上將課文內容創新化和情景化，使學生能夠在實踐的過程中感受到語文課文的深刻含義，最終保證教學是在教的過程中學，在學的過程中做，以此增強學生學習興趣。

參考文獻：

[1] 周琪楠.淺談“教學做合一”思想提升小學生語文素養——借助繪本教學提升小學生“聽說讀寫”能力[J].課外語文，2016（16）：119-120.

[2] 沈瑋.教學做合一 打造樂教樂學的低年級語文課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2018（2）.