語文課上如何突破傳統教學，培養學生的創新意識

李梅花

摘要：進入新時代以來，我國教育事業一直在不斷變革和創新，并針對傳統的應試教育制度提出了新的教育理念。新課改下，對小學語文教學的要求是培養與激發學生學習的興趣和創新能力，在此背景下，教育進行大刀闊斧的改革，新的教育理念也在不斷貫徹。小學語文教育也要引入新的教學理念，與時俱進，從而有效培養學生們的創新意識。

關鍵詞：小學語文;創新意識;巧設疑問;鼓勵學生

引言：

有個語文老師問學生，雪融化后是什么？許多學生回答是“水”，老師判對，而有個孩子說，雪化了是春天，老師毫不猶疑地判錯。眾多類似的事實表明，一些教師在教給學生知識的同時，卻在有意無意地扼殺了學生的創新意識。那么，作為新時期的語文教師，該如何在課堂教學中有效培養學生的創新意識呢？

一、培養學生的創新意識，須建立自由、平等、和諧的師生關系

傳統的師生關系就是教師負責講，學生負責聽，教師作為課堂的主體，強制要求學生完成一些練習和作業。一些教師還沒有明確自身的教學地位，“把自己當做學習活動的主人非主導”，“把自己當作知識的傳授者而非學習活動的組織者和引導者”。學生因為對教師有一種敬畏感，所以學生一般不會直接說出自己對教師的不滿，但學生、教師心與心之間的距離會越來越遠，教師很難讓學生的內心產生波動。所以我們需要遵循自由、平等、和諧的師生關系，以此來調動學生們學習的積極性，并有效促進學生思維的發展以及創造能力的形成，真正體現學生的主體地拉。

二、培養學生的創新意識，要激疑導思，引導會悟

1、巧設疑問，激發學生對課文產生興趣

“學貴有疑”。疑是激發學習興趣的動力，是點燃學生思維探索的火種，大膽質疑，積極思考，方能提出新穎、獨立的見解。例如：教學《將相和》這一課，我在學生經典誦讀結束后就提問到：“同學們知道我國的四大名著是什么嗎？”學生依次回答完后，我順勢引出《史記》也是中國文學史上一部非常有影響力的著作，進而點明《將相和》一文出處，并引導學生質疑：將是誰？相又是誰？將和相之間產生了什么矛盾嗎？怎么又和好了？一系列問題的提出已經將學生完全地引入到了課堂，激發了學生讀文探究的欲望，接下來我順勢結合“思考.練習”讓學生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發表自己的見解。

2、鼓勵學生敢于向老師質疑

如果老師固執的認為教書育人形象光輝，高高在上，學生只能唯命是聽，老師講學生聽，老師教學生做，那么培養出來的將是一批應聲蟲，而不是有創造素質的接班人、建設者。學生是學習的主人，老師是教學的傳授者、指導者，但更是服務者。有了主人翁意識后，學生便能主動參與教學，不再覺得老師高高在上，在民主平等的氛圍中積極討論、學習和活動。例如：在教學《丑小鴨》這篇課文時，我向學生分析只要你有夢想，有追求，并為自己的目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，終究會成功。有一學生當即向我提出疑問：“老師，這句話也不盡對。丑小鴨能變成天鵝主要原因是它的父母是天鵝，如果它的父母是鴨子，無論如何也成不了天鵝。”我驚喜并表揚了這位學生的不盲從老師、敢于向老師質疑的精神，接著我又引導學生怎樣說才更合適呢？學生議論紛紛，課堂氣氛異常活躍，最后有了“是金子總會發光，不必因為一時的挫折而氣餒。”的獨特見解。

3、鼓勵學生敢于向書本質疑

“盡信書，不如無書。”讀書不要拘泥于書上或迷信書本。面對課文，師生可以進行有效的交流并發表各自的見解，但是，此種見解只能是一人之言，不能強加灌溉給對方，教師應該多鼓勵學生向書本質疑，給學生一個創新的空間和自由。比如，在學習《地震中的父與子》一文時，就有一學生對其真實性表示懷疑：他說文章開頭寫道“1989年美國洛杉磯發生大地震”，但這位學生通過上網查閱資料得知1989年洛杉磯是沒有發生地震的。學生這種不盲從于書本的“驚人之語”，就是一顆埋在學生心里“創造”的種子，它珍貴而嬌弱，需要得到教師的精心呵護與培育，才能生根發芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。

三、培養學生的創新意識，要培養學生養成閱讀的習慣

小學階段是學生成長過程中很重要的一個階段，這個階段的孩子剛剛開始接觸社會，是他們建立正確人生觀和價值觀的重要階段，也是他們養成良好的行為習慣的階段。所以，我們應該培養學生養成閱讀的習慣，這是一個長期的學習任務，可貫穿一生。我們每一個人從出生呱呱墜地，隨著年齡的增長，語言的表達更加重要，語文閱讀是提高語言表達能力最為重要的方法。于此同時閱讀的過程也是對學生思想創新的過程，在學生進行反復閱讀的時候，學生可想到古人話：“盡信書則不如無書”，一方面引導學生以謙虛的心態從書中探尋所需的知識，另一方面，培養學生的思考和批判精神，對于優秀的文化作品我們要繼承和發揚，對于復制的、偽劣的、不嚴謹的、盜版的書目和不堪的讀物要及時進行摒棄，隨著語文能力的逐漸提高，要經常性的進行這種“過濾”閱讀，對于學生的思維開發和創新精神的培養起到的很好的推動和積極作用，達到閱讀的真正目的。對于閱讀，要不斷地增加閱讀量，改良閱讀手段，但同時也要進行思想創新，不斷用實踐驗證理論，讓閱讀成果從書本走進生活，從語文閱讀中也提高生活能力。

四、結束語

簡而言之，在教學中，教師只要能突破傳統教學所形成的思維定勢的束縛，轉變教學觀念營造和創設良好的教學氛圍和情景，啟發引導學生主動參與、積極探索，就一定能培養出具有創新意識和創造才能的高素質人才。

參考文獻：

[1]小學教師課堂教學行為的代際差異研究[D].張麗娜.山東師范大學，2016.

[2]小學語文教材中的傳統文化內容分析[D].胡倩.中央民族大學，2016.