創建簡易繪圖模式，輔助高中生物教學

王曉紅

摘? 要：在高中生物教學中，形象直觀的線、圖形以及文字等元素可以幫助更好的創建簡易圖模式，幫助學生清楚的認識生物學概念，理解相關的生物學問題，呈現出事物的動態發展過程。這種教學模式可以簡單化復雜的生物學問題，通過規律化模式與條例化過程，為生物教學提供了更多的策略，從而更好的提升教學效果。

關鍵詞：生物教學? 創建? 簡易圖模式? 輔助

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0088-02

簡易繪圖可以呈現出某個概念的深刻含義，其主要通過簡單的圖形、方向性箭頭簡潔文字以及明快線條呈現，可以區別并聯系不同的概念，明確事物的動態發展過程。在生物教學中，使用簡易圖教學模式可以簡單化復雜的教學問題，條理化雜亂的教學過程，從而可以幫助學生清晰了解生物的教學規律，提升教學水平。

1? ?高中生物教學現狀

首先是存在教學觀念比較落后，教學方法單一簡單。隨著新課改的深入實施，生物教學中依然存在很多亟待解決的問題，教師不能深刻理解新課程理念，且教學觀念比較落后，在課堂中無法真正實施新課改教學模式。同時，部分生物學教師還存在極端的教學思想，過分強調學生的學習主體地位，教學活動僅僅圍繞高中生進行，雖然學生得到了充分重視，但教師卻并未給予有效指導，以致教學效果較差。其次學生不夠重視生物課程，很多學生錯誤認為學習了生物也不會有什么作用，以致課堂并不認真聽講，不能及時完成生物教師安排的作業，達不到預期的教學效果。同時，學校安排的生物課時較少，很多知識無法在課堂上完成講授，以致不能提升授課效率。除此之外，很多學生將精力大多放在數學、英語以及語文等課程中，對生物的學習興趣較低，極大阻礙了生物教學的有效開展。最后是生物實驗無法發揮作用，生物課中教師忽視了學生的應用技能。生物學科具備較強的實驗性，授課期間教師應充分結合理論與實踐，提升學生的實際操作能力。但實際教學中，很多學校缺乏專門的實驗藥品與教學儀器，實驗室的基本設施也并不完善，嚴重缺乏教學資金，無法滿足日常實驗的基本需求，使得正常的生物實驗受到客觀條件的限制。由于無法正常進行各種生物實驗，教師往往口述完成實驗，只是要求學生記住實驗過程，并通過題海戰術鞏固學生的記憶，以便提升學生的學習成績。但這種教學模式也會導致高分低能問題，降低了高中學生的實際動手能力，使得實驗教學失去了本身的意義。除此之外，很多生物實驗的周期較長，很難在課堂中一次性完成，比如植物的光合作用以及種子的萌芽等實驗，而這種實驗教師更是不重視，甚至一帶而過。

2? ?創建簡易繪圖，輔助高中生物教學

2.1 利用簡易繪圖詮釋生物學概念

在高中生物教學過程中，生物學概念的講解屬于必不可少的環節，其主要由教師向學生介紹某一事物或某一類事物的性質與特點。一般教學中往往采用全文呈現的表達方式，但這種表達方式比較抽象，不能為學生更好的展示事物的特點與基本性質。而采用簡易繪圖則可以更好地彌補此缺陷，比如在講授種群概念時，則可以采用簡易繪圖方法。種群屬于某一自然區域內，同一種生物的總和。此時教師可以為學生呈現種群的簡易繪圖模式，幫助學生更好理解。

其中圖中長方形代表某一自然區域，五角星代表一種生物，三角形代表另一種生物，種群則表示為整個長方形中所有五角星，或者整個長方形中的所有三角形。且三角形與五角星的大小各不相同，這表示種群與生物的體積、大小以及年齡等因素無關，只和種類有關。

2.2 利用簡易繪圖理清知識點間的區別與聯系

在生物教學過程中，學生很難有效理清各個知識點間的區別與聯系，且多個知識點確實存在復雜關系，學生無法找到有效的解題思路與學習頭緒。此時教師可以利用簡易繪圖模式展現其之間的關系。比如反密碼子、氨基酸以及密碼子之間的關系。

其中密碼子用正方形代表，具有64種;反密碼子用三角形代表，具有61種;氨基酸用圓形代表，具有20種。通過簡易繪圖可知，一種密碼子只可以和一種反密碼子配對，但其中三種密碼子為終止密碼子，不存在配對的反密碼子。且一種反密碼子可以決定一種氨基酸，但一種氨基酸由幾種反密碼子決定。且色氨酸與甲硫氨酸只可以由一種反密碼子或密碼子決定。

2.3 利用簡易繪圖注釋生物學問題本質

在生物教學過程中，教師應分層次向學生講解生物教學的本質，蒼白的文字或語言描述會使得學生不明白其中的關鍵詞，教師也不能呈現出教學重點。此時生物教師應創建合理的簡易繪圖模式，簡單化復雜的問題，直觀化抽象的問題。比如在學習二倍體、三倍體、多倍體以及單倍體時則可以采用簡易繪圖，使學生通過圖形了解各倍體之間的復雜關系。

2.4 利用簡易繪圖呈現事物發展動態過程

很多生物問題都屬于動態過程，教師應通過簡易繪圖將靜止的片段串聯為連續動態的過程。比如在學習生物進化時可以通過簡易圖進行。

其中圓形代表種群，經過自然選擇的變異是有利的，不能的則不利。且在長期進化中，自然選擇固定了眾多變異，因此自然選擇屬于定向的且不斷積累的有利動態過程。

3? ?結語

在生物教學中，創造簡易繪圖屬于嘗試性的教學方法，其可以更好的幫助學生理解與鞏固所學的生物知識，通過直觀的線、圖以及文字等元素幫助學生更好的分析所學的生物知識，提升其解決生物難題的能力。

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