關于農村小學英語教學兩極分化的思考

莫梅玲

摘要：隨著時代的發展，英語教育的推廣已有多年，可是農村的英語教學質量存在著明顯的兩極分化，因此要重視農村英語教學。改善其現狀，找出教學問題，分析原因，進行改善。目的就是縮小英語教學的差距，培養高素質英語人才。

關鍵詞：農村小學 英語教學 兩極分化 原因 對策

小學階段開設英語好已有多年了，經過近年的教學觀察和總結，我發現這樣一個問題，小學英語教學兩極分化是小學英語教學中一個突出的問題。絕大多數的學生在剛接觸英語時，都對英語很感興趣，都認識到英語學科的重要性。但由于多方面的因素，到考試時，兩極分化就初見倪端。隨著知識的加深，兩極分化也隨之加深。因此，小學英語教學的兩極分化是日益突出的問題。

教師們個個都愛崗敬業，專心致志地備課、一絲不茍地講解，嘶啞的聲音、發炎的咽喉，課后跟班主任搶自習時間，討課上都是英語教師，最忙的是英語教師，走得最晚的是英語教師，而成績最差的是英語學科——面對這一現狀，每一位教師都感覺到英語兩極分化問題已經成為制約英語教學前進的絆腳石，到了迫在眉睫，不可忽視，必須而且非解決不可的地步！

我們從表面上看，學困生分化出來的原因是學習英語興趣的缺失、厭學情緒的加重，而我通過與學困生的談話及與家長的交流中發現了本質性的原因，他們還是由于不會讀、不愿問、寫不出、考不好，才出現上述“癥狀”的。我們認為當前小學生學英語的嚴重兩極分化可歸結為下列原因：

一、農村小學英語課程設置尚未成熟，處在摸索階段

由于農村小學英語課程開設的時間較短，從上到下對小學英語的教學理論研究和實踐不夠深入、不夠全面、不夠成熟。當前小學英語教材中，何時教字母、何時教語音、何時教書寫、何時要求學生開始記單詞的拼寫等各有各的說法，尚缺乏統一的科學的依據。

二、農村小學英語課程地位特殊

小學英語學科課時少，課程地位不如語數突出。小學英語作為一門外語課，每星期3-4課時，且極少有真實的語境英語教學，課外朗讀英語的時間很少。

三、農村教學的條件限制

（1）一般來說，現農村小學都還是大班教學，班級人數多、時間緊，教師上課無法確保每個學生真正參與到學習活動中來，不能真正面向全體學生。

（2）農村小學英語教師由于課時多、任教班級數多及主觀責任性等原因沒能對暫時的學困生進行及時的輔導。

（3）缺乏真實的語境教學讓學生對課本中的知識認知蒼白、單一，無法在現實生活中使用并交際，自然就不能自由地暢游在英語學習的海洋里。

四、學生自身興趣的缺失

（1）在三年級開始學英語時，由于受語數學科的影響，有部分語數學困生的學習能力、學習自信心、成功感或挫折感的對英語學習產生遷移。

（2）有的學生學習無目標，隨意性大，課上被動聽課，遇到問題不懂采用任何補救的措施，無法獲得成就感，久而久之就失去了學習英語的興趣。

防止兩極分化的對策：

一是建立融洽的師生情感，是保持學生學習興趣的重要前提。如果師生關系和諧，學生在心理上對該教師產生好感，往往也喜歡上這位教師的課。同樣對自己討厭的人和事，學生是不可能產生興趣的。所以，教師上課時要有飽滿的激情和良好的心境，把微笑帶進課堂，把愛心留給學生。教育學生時做到大聲表揚，悄悄批評。用鼓勵性的語言去評價學生，不傷害學生的自尊心。

二是培養學生良好學習習慣，對于學習方法欠佳，學習效率低的后進生來說，完成正常的學習任務是非常困難的。所以教師必須指導他們改進學習方法，養成良好學習習慣。通過教師有意識的引導和檢查，使學生逐步養成課前預習、課堂上全身心投入，積極參與、課后復習的好習慣。

三是激發學生學習英語的興趣興。激發學生興趣不但使師生在愉悅的心境中學習，而且是防止分化的一種有效的手段。英語教師應開展豐富多彩的教學活動來激發學生的興趣。如：學唱英語歌曲、角色扮演、小組討論，小組競賽等形式。這些方式的利用給教學帶來較好的效果，也讓更多的學生變被動學習為主動學習，大大激發了學習的熱情，這樣可以有效地防止兩級分化。

總之，在農村英語教學中出現兩極分化不是偶然的，是由多方面原因形成的。因此，防止和縮小農村小學英語的兩級分化并非朝夕之功，而是一項長期而任重道遠的工作，需要我們教師用心思考和不斷地實踐。