如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)

陸建霖

摘要：：樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界，這一點對于小學(xué)生來說最為重要。因為只有建立在快樂之上的東西才有可能永不過期，只有使快樂的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣并改變我們時，學(xué)習(xí)才具有真正的意義。在平時數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：激發(fā)? 游戲? 設(shè)置??? 解?? 動

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助電化教學(xué)能有效地化抽象為具體，把抽象的內(nèi)容或事物，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能，通過直觀形象，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《鐘表的認識》的時候，我播放了一段錄像，內(nèi)容大意是“有一天，老虎要召開動物王國運動會，猴子7：00入場參加爬桿比賽，青蛙8：35入場參加跳遠比賽，大象9：30入場參加拔河比賽。它們身邊分別有一個撥了時間的鐘，讓學(xué)生看看誰找對了入場比賽時間。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情景同學(xué)們立即被吸引了。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。果然，學(xué)生們七嘴八舌展開了議論，通過這個情境設(shè)立，問題的設(shè)立給學(xué)生導(dǎo)向同一個方向：鐘表的認識。這些情境的出現(xiàn)將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的快樂，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

二、利用游戲化教學(xué)活動營造樂學(xué)氛圍

玩是孩子的天性，游戲是孩子們最喜歡的一項活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)并不重，因此寓教于樂，將教學(xué)活動游戲化還是具有一定可行性的。游戲化的教學(xué)活動，不僅能營造一種樂學(xué)的氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，而且有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我準(zhǔn)備了一個小游戲：找朋友。每個同學(xué)都戴上一張0-10中的某個數(shù)字的頭飾，游戲規(guī)則是兩個同學(xué)頭飾加起來得10，則是好朋友。這時音樂響起來，同學(xué)們隨著歌聲跳舞，當(dāng)歌曲唱到“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手等等。數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，我們的生活正逐漸數(shù)字化，生活是數(shù)字的源頭活水，又是數(shù)字研究的終極目標(biāo)。把數(shù)學(xué)問題設(shè)置在生動活潑的生活情景中，帶著學(xué)生走進了問題情景，無疑也就帶著學(xué)生走進了數(shù)學(xué)王國。數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)，必須做到有序、有趣，才能有效。所謂有序，是指針對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和學(xué)生認知發(fā)展水平的有序性，設(shè)置的情景要有合理的程序，由易到難，層層遞進。所謂有趣，是指針對學(xué)生心理特征和其生活經(jīng)驗，設(shè)置貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)興趣、調(diào)動情緒、集中精力的情景。有效的數(shù)學(xué)情景，往往牽一發(fā)而動全身，事半功倍。

三、設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)數(shù)學(xué)的話，要面向全體學(xué)生，力圖使每一個學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓不同層面的學(xué)生都體會到成功的喜悅。學(xué)習(xí)中，因為學(xué)生知識基礎(chǔ)、愛好傾向、能力水平、智商情商的差異，會導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生因達不到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生失敗的情緒體驗，從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。所以，我們要深入了解學(xué)生，把握不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置適宜于不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)需要的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都有符合自身持續(xù)發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能通過“跳一跳”而摘到數(shù)學(xué)的“桃子”，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動達到“面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展”的效果。讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，任重而道遠。讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，是每一個數(shù)學(xué)老師的義務(wù)和職責(zé)。

四、解學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂學(xué)生所樂

心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因為喜歡某教師而去學(xué)習(xí)該課程。要讓學(xué)生喜歡教師，教師就得喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生;以真誠的態(tài)度和每一位學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子。”只要我們平時注意觀察學(xué)生的一言一行，蹲下身和學(xué)生交流和溝通，且多去班級各學(xué)生談?wù)勑模私鈱W(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，學(xué)生一定會喜歡你！

五、讓學(xué)生“動”起來

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而不是老師講得津津有味，學(xué)生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學(xué)生來說。就像今天一位學(xué)生一開始上課時，漫不經(jīng)心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結(jié)果他回答的非常準(zhǔn)確，于是我借此表揚了他。在同學(xué)們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學(xué)期我一直在觀察他，他上課并未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話后，我發(fā)現(xiàn)他開始很認真的聽課，而且在一節(jié)課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在后來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學(xué)生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。

總之，現(xiàn)在的學(xué)生需要活動、喜歡活動，他們希望自己能夠在學(xué)習(xí)中有權(quán)去設(shè)計活動方案，有權(quán)選擇自己喜歡的活動方式及活動材料，能夠自己控制活動過程。蘇霍姆林斯基也說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生真正“動”起來，使他們成為快樂學(xué)習(xí)的主人。