農村留守兒童教育問題與有效對策探討

胡亞平

摘 要：隨著我國經濟的發展，農民工進城打工已經成為常態，雖然這在一定程度上促進了農村人們生活水平的提升，但是也帶來了嚴重的問題，留守兒童教育問題就是其中之一。文章針對當下留守兒童存在的教育問題進行深入研究，從農村經濟發展、社會形成的關愛留守兒童組織以及學校等多個角度出發，探尋解決留守兒童教育問題的可實施途徑。

關鍵詞：農村留守兒童；教育問題；現狀；可實施方案

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-11 文章編號：1674-120X（2019）07-0024-02

一、我國出現農村留守兒童的原因

（一）經濟迅速發展的產物

農村留守兒童并不是偶然出現，而是經濟發展的產物。自從改革開放以來，我國將工作中心放在城市，我國的城市化以及現代化的建設也不斷加快。正是在這一背景之下，城市的發展需要更多的廉價勞動力，特別是沿海開放城市對勞動力的需求更高。與之相對應的農村，隨著生產力的不斷提升，出現了大量剩余勞動力。城市缺人，農村有人。二者之間可以形成互補，所以大量的農民涌入城市。進入城市后，受到城市化進程的影響，農民的生活水平不斷提升。但是問題也隨之而來，因為經濟情況不允許以及城市相關政策的限制，農民無法將自己的子女帶在身邊，只能讓其留在農村老家，與老人生活在一起，成為留守兒童。

（二）我國的相關制度落后于時代發展的需求

農民工的孩子之所以成為留守兒童，很大一部分原因是我國相關制度落后于時代發展的需求。首先是戶籍管理制度的落后。戶籍管理制度在最初實行的過程中對經濟的發展、國家的穩定起到了不可估量的重要作用。但是，隨著我國改革開放的不斷深入、經濟的迅猛發展以及人民生活的穩定，農民為了提高自己的生活質量而大量涌入城市，傳統的戶籍制度的弊端暴露得越來越明顯。城鄉二元戶籍制度管理模式使得農民的基本權益受到了限制，比如就業、住房、社會保障、兒童教育等。近些年來政府對人口流動的控制相對變弱，促使更多的農民進入城市。在這一過程中，農民想將孩子帶在身邊，讓其到城市的學校中學習，開闊眼界。但是受到戶籍制度的限制，孩子想要進入正規公立的學校學習需要交納高額的贊助費和借讀費，而且得不到學籍。面對這一系列的問題，農民不得不將孩子留在戶籍所在地，這導致了留守兒童教育問題的出現。

（三）城鄉管理模式的滯后

我國采用城鄉二元結構管理模式，政府在教育方面會撥付相關的教育經費，但是在撥款的時候也有一些差別，城鄉之間的教育撥款是分開進行的。這就使得孩子跟隨父母進城就無法享受農村給予的教育補貼，與之相對的，孩子進城讀書也得不到城市給予的教育補貼，從而促使家長留在農村。除此之外，還有客觀因素的影響，學校的班級編制、師資團隊都是有一定限額的，所以根本無法滿足大量的農村生源進入城市，這使得農村兒童跟隨父母進城上學的難度極大，孩子只能在農村老家上學，從而引發留守兒童教育問題的產生。

（四）家長教育認知相對薄弱

環境對人的影響是極大的。對于廣大學齡前兒童而言，這一時期是身心發展的關鍵階段，易受到家庭環境、外界環境的影響。而家庭作為孩子的第一所學校，對孩子的心理發展具有啟蒙作用，甚至孩子最初的世界觀、人生觀和價值觀都是在家庭環境中慢慢形成的，父母在這一過程中扮演著重要的角色。但是，農民工為了養家糊口被迫離開家鄉與孩子到城市中打工，將孩子留在農村與老人生活在一起。在缺少父母關愛的環境中長大，留守兒童的身心健康受到了極大的影響。學校對于人而言具有強大的社會化功能，學生在學校里才能學習相關的知識與技能，為以后更好地融入社會打下堅實的基礎。但是，問題卻接踵而來，學校的教育工作離不開家長的支持以及良好的溝通。留守兒童的父母常年在外打工，學校很難與家長進行協調溝通，而家長對學生的教育和監督作用也不到位，使得家庭教育地位缺失。這從根本上導致了留守兒童貪玩、不愛學習的心理，也容易讓其在教師的心目中留下差生、問題學生的印象，有的學生更是被教師放棄。農村的留守兒童因為被教師、同學甚至是家長忽略，對于這一言論更是采取認可的態度，從而產生厭學的思想。家長認為孩子學習無望，萌生讓孩子打工的念頭，孩子與學習之間漸行漸遠。

二、當下農村留守兒童在教育過程中存在的問題

（一）存在思想道德問題

思想道德的教育并不僅僅依靠家庭，它是家庭、學校以及社會等多方綜合教育而形成的。但是對于廣大的農村留守兒童而言，因為父母長期不在身邊，缺少連續性的貼心教育，在一定程度上會導致道德意識薄弱，道德行為習慣存在偏差，思想覺悟也不高，不利于健康發展。相對而言，農村留守兒童的年齡也較小，因為缺少父母的及時管教，再加上自身的判斷能力較差，很容易受到社會上不良風氣的蠱惑。此外都是老人在家中帶孩子，對孩子大都采取寵溺的態度，在一定程度上放棄管教，稍有不慎孩子就可能因為自控能力差而誤入歧途，甚至走上犯罪的道路。

（二）存在學習問題

俗語說：“知識改變命運，習慣造就人生。”對于廣大學齡前兒童而言，養成良好的學習習慣對生活和學習都有關鍵性的促進作用。但是，農村留守兒童的父母長期在外打工，無法在孩子的學習上起到有效的監督和指導作用。而爺爺奶奶等代理監護人因為年齡過大，對孩子過分寵溺，再加上文化水平有限等多種因素的限制，無法在學習方面為孩子提供有效的幫助。即使是父母雙方有一方在家，對孩子學習上的幫助也是較小的，因為他們要承擔過多的家務和勞動，根本沒有多余的時間與精力放在孩子學習上，從而導致留守兒童在學習上存在問題。

（三）存在心理障礙問題

根據相關調查顯示，兒童階段是最容易產生心理健康問題的時期。而對于廣大的農村留守兒童而言，在這一關鍵的時期，父母都遠離自己，他們很少能與父母進行貼心的交流。在一定程度上留守兒童更是處于“親情饑渴”的狀態，而代理監護人無法代替父母的作用。很多時候留守兒童根本不知表達自己的情緒，只能通過自我調節，長此以往就會自閉、缺乏自信、不合群，甚至因為不理解父母進城打工的做法而對父母產生怨恨，或者是過早理解父母的行為。正所謂“窮人家的孩子早當家”，他們會產生社會不公平的意識等，甚至產生各種各樣的心理問題，這些都會成為其健康成長的阻礙。

（四）存在人身安全問題

近年來關于留守兒童意外身亡的事件并不在少數，兒童的自救能力弱，辨別安全和危險的能力差，保護意識也不夠強，若學校和代理監護人監管不到位，其極易受到外來因素的傷害。除此之外，他們也容易受到疾病的困擾。

綜上可知，現在因為教育監管不到位，農村留守兒童無論是在心理還是在生理方面都會產生各種各樣的問題，影響健康成長，所以積極探尋解決方案是重中之重。

三、農村留守兒童教育問題解決對策

農村留守兒童教育問題是農民工進城打工帶來的一個問題，也是社會主義市場經濟發展過程中衍生的問題。所以我們應該用發展的方式解決發展過程中的問題；推動農村經濟的發展，縮小城鄉差距，使得農民工進城的現象得到緩解；學校以及社會加大重視，加強對兒童身心各方面的教育，加強兒童的自我約束能力，從而在根本上解決這一問題。

（一）加快社會主義新農村建設，改變農村落后狀態

經濟基礎決定上層建筑，農村出現農民工進城以及農村留守兒童問題在根本上講都是“三農”問題的延伸。想要解決這一問題就要推動社會主義新農村的建設。這就要求在進行城市化、現代化發展的時候不能忽視農村、農民以及農業問題，從根本上改變農村貧窮落后的面貌。想要改變貧窮狀況，就要發展經濟。要加快縣城經濟的發展，構建完善的投資和住房條件，吸引外來投資，發展勞動密集型產業，從而帶來更多的就業崗位，讓農民工實現就近就業。這不但能緩解大城市各個方面的壓力，更能從根本上解決農村留守兒童教育問題。孩子與父母在一起會讓關系變得更親近，也能獲得更好的家庭教育。

（二）社會、學校以及家庭多方面形成關愛留守兒童的組織

從本質上來講，農村留守兒童問題是由我國的基本國情決定的，所以解決這一問題需要社會各方的幫助與支持。比如：執法部門要嚴厲打擊不法網吧，積極構建鄉村美好文化，為兒童營造一個良好的文化氛圍；大眾媒體應該積極引導和宣傳，讓社會各界關注留守兒童問題；農村要以村為單位建立專業的監護機制，解決留守兒童在生活和學習中的困難，促進其學習積極性的提高，并與留守兒童進行情感交流，促進心理健康發展。

（三）學校要加強對留守兒童的管理

學校對人的健康成長具有獨一無二的作用，留守兒童缺少家長的監管就應該在學校監管上補回來。一方面，學校應建立留守兒童名單，詳細了解留守兒童的家庭情況，及時向父母反饋學生在學校中的情況。另一方面，學校應聘請專業的心理輔導老師，不定期與留守兒童進行心理上的溝通，這有助于留守兒童情感的宣泄，促進其健康成長。

（四）加強留守兒童的自我約束能力

農村留守兒童問題是社會發展過程中出現的問題，想要圓滿解決這一問題，除了需要社會各方的努力外，更需要留守兒童加強自身的約束能力，提高自理、自立能力，學會自尊、自愛、自信、自強，并且了解父母的艱辛，從而提升學習積極性，提高學習成績。關于留守兒童教育這一問題，要綜合內因和外因去考慮，從而有效解決問題。

留守兒童問題是現代化、城市化過程中必然產生的問題，這一問題的出現給農村家庭帶來極大的影響，想要從根源上解決這一問題，就要積極發展農村經濟，減少農民工進城，呼吁社會各方加強對留守兒童的關注，使得兒童能在快樂溫馨的環境中健康成長，促進國家綜合國力的提升。

參考文獻：

[1]李永明，張伏玲.教育公平視域下的農村留守兒童教育問題探析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（5）：64.

[2]劉 陽.我國留守兒童教育問題研究方法綜述[J].基礎教育研究，2014（12）：3-6.