數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的參與度探微

陳燁

摘 要：學(xué)生在課堂上的參與度是教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生參與度也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用讓學(xué)生參與操作、參與觀察、參與討論等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);參與度;創(chuàng)新意識(shí);觀察;討論

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0095-01

學(xué)生的課堂參與度直接體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)影響學(xué)生的思維模式、價(jià)值趨向和認(rèn)知發(fā)展。學(xué)生在課堂上的參與度受多種因素的影響，本文以數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生參與度為切入點(diǎn)，分析提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與度的方法和對(duì)策。

一、讓學(xué)生參與操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生正處于抽象思維形成并發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)，有利于幫助學(xué)生更好地完成從感性思維到理性思維的過(guò)渡，從而更好地培養(yǎng)邏輯思維。實(shí)踐活動(dòng)都具有較強(qiáng)的直觀性，學(xué)生在實(shí)踐中各種感官都被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這有利于學(xué)生消化吸收新知識(shí)。例如，在兩位數(shù)的退位減法教學(xué)中，教師可以給出“23-7”這樣的練習(xí)，接著讓學(xué)生使用小棒算出結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題：你是怎么擺小棒的？有幾種擺法？這些方法有什么共同點(diǎn)？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行操作，就能從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦感悟整個(gè)解題思考的過(guò)程，這樣不僅能幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更加深刻的印象、更加全面的認(rèn)識(shí)。與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，這種主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)方式顯然更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生參與觀察，發(fā)展想象思維

觀察是生活中的一種重要活動(dòng)，同樣，在教學(xué)過(guò)程中觀察也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，觀察力是其綜合能力的組成部分，良好的觀察力是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生收獲更多知識(shí)，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。數(shù)字資源是開(kāi)展觀察活動(dòng)的有效途徑，它涵蓋了文字、圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)資源，可以為學(xué)生帶來(lái)形、聲、色等多種刺激，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

在利用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇教材中有趣的內(nèi)容制成課件，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到直觀的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“9的減法”這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將課本中涉及的圖片制作成幻燈片，并用投影儀向全班進(jìn)行展示。在播放幻燈片的同時(shí)，教師可以適時(shí)地提出一些問(wèn)題，如“圖片中的括號(hào)代表了什么”“9為什么出現(xiàn)在括號(hào)的旁邊”“問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在哪里？它在這里表示什么意思”，學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面和討論，很快便能掌握?qǐng)D片中的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，將自己觀察到的信息用語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生的想象力得到充分的體現(xiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“森林里原本有9只小鹿，這時(shí)老虎出現(xiàn)了，3只小鹿被嚇跑了，現(xiàn)在還剩下6只?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“森林里原本有9只小鹿，3只小鹿先回家了，剩下6只小鹿還在森林里?！蓖ㄟ^(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅提高了觀察能力，還能鍛煉自己的語(yǔ)言表述能力和思維能力，綜合素質(zhì)得到了有效的提升。

三、讓學(xué)生參與討論，發(fā)揮主體意識(shí)

討論是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。課堂討論為學(xué)生提供了相互交流和交換意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為課堂注入了生機(jī)與活力，有效地改善了課堂氛圍，使學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，討論也為所有學(xué)生提供了參與課堂活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這使學(xué)生真正成為了課堂的主體，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入、全面的探索。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還可以了解他人看待同一問(wèn)題的角度，從而拓寬自己的解題思路，形成良好的發(fā)散性思維。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適度的指導(dǎo)和啟發(fā)，在一些關(guān)鍵問(wèn)題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，往往能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于一些表現(xiàn)不活躍的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予額外的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中來(lái)。例如，在進(jìn)行“商不變規(guī)律”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)“老師給小朋友分蘋(píng)果”的故事引出一組算式“8÷2=4，16÷4=4，48÷12=4， 480÷120=4”。

學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，盡管每個(gè)等式中的除數(shù)與被除數(shù)都不同，但結(jié)果卻是相同的。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論“被除數(shù)和除數(shù)要怎樣變化，商才會(huì)保持不變”。學(xué)生通過(guò)討論不難發(fā)現(xiàn)，只要除數(shù)與被除數(shù)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)，那么它們相除后的結(jié)果便不變。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“如果除數(shù)和被除數(shù)都乘以或除以0可以嗎？”并再給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行思考和討論。當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出肯定，并對(duì)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的綜合和歸納。事實(shí)證明，通過(guò)小組討論讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。在討論的過(guò)程中，不同學(xué)生的思維還能形成碰撞的火花，給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的參與意識(shí)對(duì)教學(xué)效果有著極大的影響。只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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