淺論小班幼兒行為習慣的培養

吳英雅

摘 要： 良好的行為習慣是幼兒健康發展的關鍵，其培養不是一朝一夕就能完成的，需要長期觀察與積累，在不斷糾正中逐漸養成。要讓幼兒養成良好的行為習慣是一項很艱巨的任務，是所有教育工作者都在思考的問題，作者也在本文中對此問題進行思考，通過對幼兒不良行為習慣產生的原因進行分析，從而得出一些培養幼兒行為習慣的方法。

關鍵詞： 小班幼兒 行為習慣 培養方法

一、幼兒習慣養成的重要性

葉圣陶說：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”小班剛入園沒多久，我就發現我們班的雪花片的數量在減少，剛開始我以為只是我的錯覺，但是一次放學的時候，在孩子們排隊出教室的過程中，有一個孩子從褲子的口袋里拿出了幾片雪花片，我看到了就問他：“你這個雪花片哪里來的呀？”他看著我不說話，然后我見他的口袋有點鼓鼓的，就摸了摸，一摸竟然摸到了數十片雪花片。孩子入園都有校醫和阿姨層層把關，不可能讓孩子把玩具帶到教室來，所以我推斷這些雪花片可能是學校的，我就問他：“這些雪花片是教室里拿的嗎？”孩子點了點頭，我接著說：“這樣做是不對的，隨便拿別人的東西是非常不禮貌的行為，如果你實在是很喜歡，一定要先問問老師能不能把它帶回家，只有經過別人同意了才能拿，知道了嗎？”他聽了之后點了點頭，以后再沒有出現過這種情況。幼兒的年齡小，一般都是以自我為中心，隨意性強，明辨是非的能力較弱，幼兒的大多數行為都是隨心而動，很少考慮這樣做是否正確，如果不及時把幼兒錯誤的行為糾正過來，那么幼兒的錯誤可能會不斷放大，最后造成嚴重后果。民間有一句俗話：“三歲看大，七歲看老。”在這段時期養成的習慣會影響孩子的一生，所以幼兒習慣的養成十分重要。

二、養成不良行為習慣的原因

通過對幼兒的觀察與接觸，我發現幼兒存在不少不良行為習慣。在衛生行為習慣方面，有隨便亂扔玩具、飯后不漱口的；在生活行為習慣方面，有獨立性差、依賴性強的；在飲食行為習慣方面，有挑食的、不愛惜糧食的，等等。

這些不良行為習慣并非一日養成，養成這些不良行為習慣的原因如下：

（一）家長的意識問題。

早在19世紀末，弗洛伊德就注意到了不同的教育方式對幼兒的影響。他對父母的角色進行了簡要劃分：父親負責提供規則和紀律，母親負責提供愛與溫暖。在有的家長看來，照顧好孩子就是讓他們吃飽、穿暖、不生病。這是家長重身體健康、忽略心理健康的體現。現在的孩子大多是獨生子女，家長都望子成龍望女成鳳，不希望自己的孩子輸在起跑線上，早早地就教孩子漢字，注重文化知識灌輸，往往忽略了幼兒行為習慣的培養。

（二）祖輩過于寵愛和放縱。

在現在競爭激烈的社會中，父母經常忙于工作，孩子大多都是祖輩照顧，祖輩對于孩子相對來說更加喜愛，對孩子的要求會盡力滿足，不舍得說一句“重話”。有時甚至會質疑父母的教育方式，在父母教育孩子時加以阻攔。祖輩的這種寵溺、放縱和有求必應，導致孩子養成任性、霸道、依賴等不良行為習慣。

（三）教師對幼兒細節的忽略。

幼兒接觸最多的是家長和老師，教師在幼兒行為習慣養成方面也起到了很大作用。教師在教授幼兒五大領域知識的同時，要關注幼兒行為習慣的培養。由于幼兒人數較多，教師有時對孩子的關注不夠全面，會忽略一些細節，如有的孩子跑著去廁所，這雖然是一件小事，但時間久了以后就會成為一種習慣，會對幼兒的健康發展產生負面影響。教師作為教育者，應主動引導幼兒發展，不應為幼兒的不良習慣所牽制。

三、培養幼兒良好行為習慣的方法

（一）在游戲中培養幼兒的良好習慣。

游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，幼兒心情愉悅，思維活躍，接受能力強，是學習正確處理人與人關系的重要時期，有利于教師對幼兒行為習慣的培養。在幼兒出現不良行為時，教師要及時制止，并給予糾正。如有一次在玩“桌面游戲”時，兩個孩子發生爭吵，原來是因為只有一塊黃色方形的積木了，兩個孩子搭蛋糕都缺了這么一塊，我想了一下就對她們說：“你們兩個人一起做一個大大的蛋糕好嗎？”兩個孩子和好如初，搭好后還很高興地告訴我：“老師，你看我們搭了一個大大的蛋糕。”幼兒在游戲中一些不良的習慣很容易表現出來，教師就要時刻注意，讓幼兒知道同伴之間要謙讓，當一個孩子選擇了玩具后，其他孩子不能進行爭搶，可以一起玩，也可以等他玩好后再玩。同時游戲中要注意游戲規則，無規矩不成方圓，幼兒一有不遵守規則的現象就要立刻制止。

（二）在日常生活中培養幼兒的良好習慣。

幼兒的各種行為習慣都和日常生活密不可分，如按時上學、不挑食、飯前洗手，等等，所以老師在日常教學和生活中要時刻注意幼兒的每一個細節。如我們班有個別孩子總是喜歡跑著進廁所，這雖然是一件很小的事，但如果放任不管，其他孩子就很可能會模仿，安全隱患逐漸擴大，從而導致嚴重后果，所以一旦看見幼兒出現不良的行為，就要立即制止，不能因為是小事就聽之任之。

（三）為人師表，為幼兒樹立良好榜樣。

由于幼兒的年齡小，缺乏對于對錯的判斷能力，對于幼兒，老師的話可以說是“圣旨”，老師說什么都是對的。而且幼兒的模仿力和可塑性都很強，對教師有一種特殊的崇拜，他們會時刻注意老師的言行舉止、衣著打扮。因此，老師要注意從自身做起，嚴于律己，凡要求孩子們做的，自己首先做到，一旦自己做錯了，要勇于承認自己的錯誤，為幼兒樹立榜樣。

（四）家園配合，促進幼兒良好行為習慣的養成。

家和學校是幼兒主要的活動場所，在學校，教師起到教書育人的作用，而在家中，家長則是幼兒的第二個老師，家長的很多行為都在潛移默化中影響幼兒。在平時活動中我發現我們班有個別孩子總是蹺二郎腿，學校里老師阿姨從沒出現過這種動作，試問他們是從哪里學來的呢？可能是從家里學來的。幼兒的模仿能力很強，分別對錯的能力卻很弱，幼兒看到自己的爸爸媽媽經常做這種動作就會模仿。所以，家長在幼兒面前也要時刻注意自己的言行舉止，為孩子樹立好的榜樣。現在的孩子大多都是獨生子女，家長對孩子十分寵愛，很多家長在發現自己的孩子做錯事情之后會說：“孩子還小，長大了懂事了會好的。”然后象征性地教育一下自己的孩子。幼兒雖小，但他們對周圍事物有很敏銳的感知，能很清楚地感受到成人的態度，家長以一種聽之任之、無所謂的態度教育幼兒，幼兒根本就不可能了解自己的行為是錯誤的。所以我們在教育孩子、幫助孩子養成良好習慣的同時，還要請家長配合，及時與家長交流孩子在園的情況，只有家長和老師一起努力，孩子才能養成良好的行為習慣。

培養幼兒良好的行為習慣不是一件容易的事，必須貫徹到一日生活的各個環節，家長和老師都起著決定性作用，要共同關注幼兒的每一個細節，嚴格要求，使幼兒漸漸養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]潘曉燕.幼兒不良行為形成的原因及矯正措施[J].牡丹江教育學院學報，2007（5）.

[2]孟海燕.對幼兒行為習慣培養的認識[J].新校園：學習版，2013（3）.