小學科學教學現狀及其影響因素研究

摘? 要? 當前我國教育事業的快速發展，學校也越來越重視到科學等副科的教學。科學課程能有效豐富到學生的知識以及見識，同時還能鍛煉到學生的思維能力，促進到學生的全面發展。文章主要是分析了小學科學教學的現狀，同時提出了完善到小學科學教學的策略，望能為有關人員提供到一定的參考和幫助。

關鍵詞? 小學科學? 教學現狀? 影響因素

科學是一門屬于自然類的學科，其主要是講解了一些大自然中的現象，能豐富到學生的生活常識。在小學科學教學的過程中教師的正確引導能夠幫助學生達到探索的大門，在此課堂教學中教師不應局限于課本上的知識，同時還應當注重到實驗教學的開展，活躍到課堂中的氛圍，提升學生對科學的興趣，從而有效提升到科學教學的質量。

一、小學科學教學現狀及影響因素

1、教學設備不足

科學知識的專業教學不限于課堂上的專業教學。它要求學校教師使用各種素材來豐富教學內容。學校教師擁有豐富的基礎教學資源，可以開設高效而科學的課程。科學理論不是必然的主要課題。優秀的教師應該利用現代科學，技術，文化和教育等核心技術充分展示許多科學知識，以便學生可以更清楚，直觀地理解它。然而，深入調查發現，目前，許多小學都沒有安裝多媒體互動設備，這使得理科理論教學的最佳效果無法達到教師市場所期望的目標。如果所使用的設備沒有逐步改進，教師在組織各種教學資源時受到影響，它限制了科學方法教學課程的有效和積極發展。

2、班級學生過多導致教學質量較差

影響教學整體質量的外部因素很多，其中最重要的是教師和學生的問題。隨著我國整體經濟的全面發展和各項文化教育政策的調整，許多小學班級生源過多，只有一名教師。當班級群體過多時，學校教師很難考慮到每個學生的健康狀況，造成不同班級學生之間的差距較大，嚴重影響了整個班級的快速發展。

3、專業能力不足

教師是課堂教學內容中最重要的不可缺少的部分。為了更好地促進基礎教學的發展，作為老師需要有很強的專業指導。但是，小學科學課程的時間少，教學內容的周期短。許多學校學生會可以選擇在別的學科領域也聘請理科老師。這使得理科學校的教師缺乏并且專業能力不足。在教學的過程中只能從教科書開始，很難更充分地證明科學研究課程的重要性。學生缺乏積極探索問題的熱情，嚴重影響了基礎科學理論的教學質量水平。

二、小學科學教學策略

1、完善教學設備

為了有效地促進專業教學的發展，提高基礎教學的質量，優秀的教師也可以與學校進行討論，使學校能夠充分理解過程科學知識學習課程的重要性，增加相關的教學課程設備和實驗中的各種設備，為有效，全面地發展課程教學奠定了堅實的基礎，為成功取得了更堅實的基礎。學校教師應結合教材內容和學生的實際情況開展基礎教學。在課程教學之前，小學教師應設計專業教學內容。在設計的過程中，作為老師應該從學生的濃厚興趣和愛好中方面出發，才能有效擴大和豐富教學內容。

例如，在《觀察一顆植物》時應該根據教科書為基礎設計教學內容的框架。但是，學生很難依靠教科書來充分理解植物的明顯變化。作為老師還可以在Internet上收集一些相關的視頻。在教室中利用多媒體信息進行重復播放，使學生可以直觀地看到植物強勁生長的過程，這不僅可以提高基礎教學的效率，不僅可以有效地激發學生的好奇心。當學生在返程回家的途中或空閑時間看到植物時，他們將能夠主動觀察和分析，從而非常有效地提高了探究能力。

2、改善教學模式

班級規模太大會導致學生的表現差異很大。為了確保有效的教學，教師應適當改變基本的教學模式。分層課程教學是新課程改革后的新的教學課程模式。此教學模式可以確保學校教師的教學更有針對性，使學生能夠接受技術能力范圍內的各種知識，并逐步促進學生的進一步發展。分層結構的教學課程還可以為學生提供更多的機會，使他們有更多的思考和探索的機會，學生可以根據自己的能力來調整以后的學習時間。在開始基礎教學之前，教師應測試學生，以進一步了解他們當前的技術能力。根據學生的綜合能力，作為教師，將學生分為三層：第一層次是綜合能力強的學生;第二層是偏中規模的學生;第三層次的學生綜合絕對實力較弱。在課程教學過程中，教師可以分配不同強度比的任務給學生，有針對性地鍛造，培養學生的能力，充分保證學生技術能力的提高，并促進學生動手能力的發展。

3、提高教師專業能力

教師的技術能力決定了教學課程的效率。學校可以招募和選擇專業的教師，并對學生進行相關的專業課程。但是，就算無法聘請具有較強專業和能力的教師，學校也應組織科學教師接受培訓，并傳授正確，合理的教師教學理念。使教師意識到實驗教學課程教學的重要，并提高了學校教師的技術能力。此外，學校應增強學校教師的責任感和義務感，使教師意識到科學方法專業教學的重要性。

三、結束語

由上可知，教師在教學的過程中應當明確到小學科學的現狀，找出會影響到教學效果的主要因素，從這些問題出發，探索出合理的教學策略，才能有效提高到學生的探索以及實踐能力，充分實現到其課程的主要價值，有效提升到教學質量。

參考文獻：

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趙沛冉? 新疆維吾爾自治區博爾塔拉蒙古自治州博樂市第一小學