核心素養背景下高一學生英語學科能力探析

摘? 要? 目前，高中英語教學重點內容在于學生核心素養的培養及能力的提升，實時貫徹新課程教學理念，通過教學改革與創新對高中英語課堂模式進行深化，注重在實際英語教學中培養學生善于思考、獨立分析和表達能力，加強其英語思維及語言運用能力，提升學生良好的英語思維品質。高中英語學科學習不僅要注重學生英語學習能力的提高，更需注重發展學生的綜合素質，增強對知識的實際應用能力，進而促進學生發散性思維的形成。文章旨在如何在高中英語教學中發展學生的學科能力及運用能力進行了深入研討。

關鍵詞? 核心素養? 高一? 英語學科能力? 探析

根據教學新課程的隨之提出，明確要求教學應實現課程改革與深化的目標，以培養高一學生的核心素養、文化素養及自主意識為核心，全面落實創新型教學理念在課堂中的應用。高一學生英語核心素養的培養需要教師不斷地努力，加強課堂的優化，注重對學生展開針對性、目的性教學，并在轉變自身教學方式及理念的基礎上進行教學活動，使學生能夠在較高的教育水平下進行英語課程的學習，進一步為幫助學生形成良好的英語學科核心素養做好保障。英語核心素養是指在實際學習過程中，讓學生能夠通過自主性思考與探究分析相關英語問題，并能正確運用所學知識解決問題，引導學生發揮自身的學習潛能及創造性思維意識參與到課堂教學活動中，進而在此期間逐漸培養學生英語語用能力的養成。

一、英語學習中存在的問題

（一）學生對單詞死記硬背

英語的學習最重要的就是要學會單詞，不僅要會讀還要會寫，單詞可以說是英語的靈魂，只有對單詞詞匯量上升了，學生的英語學習能力和英語成績自然而然就能提升了。可現如今的英語教學中，學生最大的問題就是單詞量的掌握不足，高級詞匯也并不了解，這些都會成為學生學習英語的阻礙。學生不愿意背單詞，好不容易背下來的單詞如果不能積極的鞏固和復習，就會功虧一簣，最后什么也記不住。

（二）英語的聽說讀寫相分離

一些學校為了單方面鍛煉學生聽說讀寫的能力，把這四方面的分開訓練。鍛煉學生聽的能力，就選取固定的時間讓學生聽聽力，做一些聽力題。一些學校基本不會鍛煉學生說的能力，唯一有說的機會就是上課時和老師有一些互動，但也不是很多。學校主要鍛煉學生讀和寫的能力去應對考試，所以聽說讀寫相分離，不能從整體上學習英語，教師應該將聽說讀寫相結合，對學生的英語綜合能力進行訓練。

（三）學生運用英語的能力較低

高中生面臨著較大的學習壓力和繁重的作業，因此他們對英語的認知就是考試需要，學生們認為英語只是高考需要，在日常生活中運用的并不多，其實這樣的思想是不對的，學生不能在日常生活中正確使用英語就代表著他們并沒有意識到英語的真諦，沒有掌握英語的學習技巧。

二、提高學生英語能力的有效途徑

（一）提升學生的英語寫作能力

高中英語新課程明確指出教學應以學生語言技能的獲取為重點內容，只有學生學會運用英語才能證明他們真正學會了英語，從寫作上就可以看出學生運用英語的能力。老師在課上不斷的向學生滲透如何正確的運用英語知識，提高學生對英語知識運用的認識[1]。

例如，在教學“teenage life”一課時，教師可以結合本節課的教學內容讓學生自由發揮寫一篇有關自己青年生活的作文，課后教師要將作文收上來，仔細的進行批改，并且在批改過后要給學生適當的評語，讓學生明白自己的寫作存在的不足之處，及時的更改才能在下次寫作中發揮的更好。

（二）培養學生運用英語的能力

教師應當培養學生正確的將所學的英語運用到生活中，為學生形成使用英語的觀念。很多學生認為英語的學習只是為了應對考試，并沒有認真的將學會英語作為自己的能力，教師應該對學生進行正確的引導，幫助學生形成英語是一種能力的概念。例如，教師可以增加學生說英語的機會，只有經常用英語交流，學生才會形成運用英語的習慣，適當的舉辦英語交流會是一個增強學生朗讀英語次數的有效途徑，在交流會上學生全程用英語進行交流，英語能力較差的可以少說多學但不可以不說，英語能力較好的同學要多說多聽，找到自己口語表達方面的不足。在這個過程中教師應當積極的幫助和引導，使學生的英文發音和語法變的更加標準[2]。

（三）提高英語教師的專業素養和綜合素質

很多高中英語教師為了提高學生的成績一味地對學生進行知識灌輸，我們不能否認這樣的教學形式，但教師更應該做的運用更多的教學形式，提高學生的學習興趣[3]。因此，專業素養強和綜合素質水平較高是教師需要具備的基本能力。首先從專業素質角度說，教師應該具備一定的專業實力，高中的英語教學不同于小學和初中，它是存在一定的難度的，需要教師運用專業水準進行教學。從綜合素質角度說，教師應該提高自身的綜合素質，做到勤懇敬業、關愛學生、為人師表，只有教師的綜合素質得到提升，才能提高學生的核心素養。

三、結束語

高中英語的教學不只是為了應對考試，而是需要培養學生的英語綜合能力，教師應當改變自己的教學觀念和教學形式，使學生在生活中學會運用英語，了解英語的魅力。同時，教師自身還要提高自身的綜合素質帶動學生的學習，使學生形成良好的學習習慣，提高學生的核心素養，核心素養的提升不僅可以提高學生的英語水平，還可以提升他們學習其他學科的能力。

參考文獻：

[1]付文曉，錢旭升.英語學科核心素養“文化品格”之維測評對大學英語教學的啟示——基于2007-2016年高考英語（全國卷）的分析[J].當代外語教育，2018（00）：22-32.

[2]周捷.以生涯導航元素為支架，以英語學科素養為根基的高中英語教學實踐[J].生涯發展教育研究，2018，16（02）：89-97.

[3]許喆.核心素養背景下高中英語閱讀教學優化措施分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：136.

王利娟? 西安市鄠邑區第二中學