談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)措施

摘? 要? 在秉持素質(zhì)教育所要求的教學(xué)理念的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在社會(huì)和學(xué)校的協(xié)助和監(jiān)督下，深入挖掘課本中的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生積極、活潑地主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力是衡量小學(xué)生綜合性發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生需要提升自身口語(yǔ)練習(xí)的自覺(jué)性，以主動(dòng)的姿態(tài)投入到口語(yǔ)的練習(xí)當(dāng)中，來(lái)提升表達(dá)思想和與人交往的能力。同時(shí)，教師要重視并培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，成為語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的促進(jìn)者。本文提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的具體措施。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)語(yǔ)文? 口語(yǔ)教學(xué)? 培養(yǎng)措施

一、引言

語(yǔ)文作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)各科目的基石，在小學(xué)生的素質(zhì)教育中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用?？谡Z(yǔ)交際能力不僅是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練培養(yǎng)的基本技能，也是新課標(biāo)為教師所規(guī)定的重要教學(xué)任務(wù)。從目前實(shí)際情況的反饋中可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作在學(xué)生總體語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間中所占的比例較大。由于語(yǔ)文教師的忽視、學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的抵觸和學(xué)校課程安排時(shí)間等因素的影響，小學(xué)生往往難以在教師的指導(dǎo)下規(guī)范培養(yǎng)地培養(yǎng)自身的口語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致自己內(nèi)向膽怯的性格得不到改善，為人處世的能力也不能得到提升。

二、深入挖掘課本豐富教學(xué)資源，模擬情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

教科書(shū)是各學(xué)科教授知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教科書(shū)更是如此。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深刻理解語(yǔ)文教科書(shū)所具備的豐富內(nèi)涵，秉持開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的理念，挖掘課本中可以作為素材來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的課文，隨后根據(jù)實(shí)踐所得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課工作。教師以培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力為目的，在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)可以加入模擬情境、角色扮演的活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中通過(guò)模仿課文中的角色進(jìn)行對(duì)話，將會(huì)在教師創(chuàng)造出的合理情境中激發(fā)自我的表達(dá)欲望，提升口語(yǔ)交際的能力[1]。

如在教授《部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元中《一只窩囊的大老虎》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先體驗(yàn)課文中“我”期盼上臺(tái)表演的心情，隨后請(qǐng)學(xué)生從“老虎”、“哥哥”、“妹妹”中選取角色進(jìn)行扮演展示。小學(xué)生被新奇的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)吸引了注意力，會(huì)全神貫注地閱讀課文揣摩人物的感情，并將人物語(yǔ)言記在心中。實(shí)踐表演時(shí)，學(xué)生會(huì)在教師所營(yíng)造的表演氛圍中，用說(shuō)話的形式將“窩囊的老虎”對(duì)于表演的忐忑和“哥哥”對(duì)老虎表演的不滿意活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在課堂上，在實(shí)際口語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練中鍛煉了自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

對(duì)于課本中原有的內(nèi)容加工利用，并以模擬情境、自由角色扮演表達(dá)的形式豐富拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源，是語(yǔ)文教師可采取的培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑之一。在教師所提供的口語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境之中，小學(xué)生能夠被激發(fā)出對(duì)于課堂、課文和口語(yǔ)表達(dá)的興趣，以積極的態(tài)度對(duì)待接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

三、鞏固語(yǔ)言交流表達(dá)的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)演講提升學(xué)生口語(yǔ)能力

口語(yǔ)交際能力需要一定量的知識(shí)儲(chǔ)備作為前提，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生積累基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)的黃金時(shí)期。語(yǔ)文教師需要充分利用早讀課和語(yǔ)文課上的朗讀時(shí)間，要求學(xué)生記憶背誦基礎(chǔ)性的文化常識(shí)和課文詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也鞏固鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。除此之外，教師還可以在課前設(shè)置五分鐘的演講訓(xùn)練環(huán)節(jié)，按照順序安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是對(duì)于所學(xué)課文的感想，也可以涉及自身的學(xué)習(xí)生活[2]。

如在演講訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，小學(xué)生根據(jù)第一單元中口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)《我們與環(huán)境》為主題，開(kāi)始自己的演講。學(xué)生通過(guò)對(duì)于自然環(huán)境的觀察談起，表達(dá)了自身對(duì)于美好自然風(fēng)光的熱愛(ài)和對(duì)破壞環(huán)境行為的批評(píng)指責(zé)，接著指出每個(gè)人在生活中都應(yīng)當(dāng)做到愛(ài)護(hù)環(huán)境，并給出了具體的環(huán)保措施建議。在嘗試進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生克服了自身對(duì)于站在眾人前發(fā)表觀點(diǎn)的恐懼，同時(shí)也在與同學(xué)的互動(dòng)中完成了一次精彩的演講，提高了口語(yǔ)交際能力。

有效的演講將會(huì)使小學(xué)生擺脫自我的束縛，突破自卑性格和害羞心理帶來(lái)的消極影響，以流暢的表達(dá)和獨(dú)到的見(jiàn)解展現(xiàn)自身的風(fēng)采。值得注意的是，語(yǔ)文教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮鼓勵(lì)和指導(dǎo)的作用，以耐心和溫和循循善誘，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的潛力。

四、以看圖說(shuō)話形式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際技能

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文教科書(shū)中配套課文使用了較多的風(fēng)景和人物插圖。語(yǔ)文教師在課堂中利用看圖說(shuō)話的形式，讓小學(xué)生依據(jù)圖片用自己的語(yǔ)言說(shuō)出課文描述的內(nèi)容、或自己所想象出的場(chǎng)景，將會(huì)進(jìn)一步從技能方面提升學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的能力。

如在第一單元《觀潮》的教授中，語(yǔ)文教師讓小學(xué)生以書(shū)上奔涌的錢塘關(guān)大潮的圖片為靈感依托，描述自己通過(guò)課文學(xué)習(xí)后所感受到的錢塘江風(fēng)景。小學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下會(huì)勇敢地說(shuō)出自己所理解的畫面：錢塘江的大潮如同萬(wàn)馬奔騰、嘶鳴，又像山崩地裂的地震一般。它帶給人的震撼如同余音繞梁，三日不絕。

學(xué)生在自由的表達(dá)中不僅增進(jìn)了對(duì)于課文的理解和記憶，也訓(xùn)練了自身遣詞造句、重新編排語(yǔ)句的口語(yǔ)交際技能，進(jìn)一步提升了口語(yǔ)交際能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師從以上幾個(gè)方面入手，利用合理而有效的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)措施，能夠幫助小學(xué)生在積極參與課堂的過(guò)程中，潛移默化地提升自我，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大膽發(fā)表觀點(diǎn)、和同學(xué)友好交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉玲.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1.

[2]卓蓓蕾.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)措施[J].新課程（教研版），2020，000（004）：170-171.

張艷麗? 吉林省長(zhǎng)春市德惠第四小學(xué)