核心素養下小學數學生本理念教學思考

鐘清平

摘要：在新時代的教育體制下，生本教育作為一種新的教育理念，現在正逐步替代傳統的師本教育模式。生本教育作為一種新型的培養學生模式，提倡以學生為本，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，以尊重學生為基準，開發學生的無限潛能并培養學生解決問題的能力，使學生可以通過獨立思考去獨立解決生活中的各種問題，完善學生的人格，使學生具有適應社會發展的各項能力。

關鍵詞：核心素養；小學數學；生本教育理念

生本教育理念是由以教師為主導的師本教育理念的創新，強調了教育的根本是學生，要以學生為主體，從學生角度出發來進行學生各項技能的培養，同時實現學生活潑健康的發展。本文將以小學數學課堂中的生本教育來進行探討。

1 以學生為主體營造輕松活潑的課堂環境

眾所眾知，小學生由于年齡較小，注意力集中的時間較短，而小學數學又是一門工具學科，相應會比較枯燥，學生對于小學數學的學習興趣較弱，那么在新課改下如何才能使小學生對數學學習充滿興趣呢？作為小學數學老師可以利用生活中常見到的一些數學知識來啟發學生，用一問一答的方式來引導學生和老師進行互動，使課堂氛圍輕松活潑。學生通過老師的巧妙提問，來積極主動地發現生活中的數學知識。比如人教版小學數學二年級上冊中“我長高了”一課，老師引導學生觀察同學們之間的個頭高低，在講臺上從低到高排隊，小學生們嘰嘰喳喳的很快排成一行，發現居然有的同學這學期和上學期排隊的位置發生了變化，有的同學個子長的很快，老師用尺子量出學生的身高并在黑板上記錄下來，小明1米10厘米，小麗1米23厘米，小學生們在數學課堂上都積極踴躍的讓老師來給自己量身高。通過這種類似游戲的方式，小學生對于數學課不再覺得枯燥，而是開始產生濃厚的興趣，對于數學知識點也記得更快更牢，學生盼望著數學老師在課堂上教會自己更多的知識，用充滿好奇的眼睛去發現著生活實踐中的各種新奇。

2 通過數學實驗，讓小學生發展數學思維

為了能夠讓學生更直觀更形象地了解數學知識，小學數學課堂離不開各種數學實驗。課堂數學實驗不僅僅能夠讓小學生看到數學知識的存在，而且可以使學生通過自己的觀察、分析、討論去解答數學問題，使學生形成數學思維方式并學會主動思考。比如“角的認識”這一課，可以讓學生都帶一把小剪刀和一張四方形白紙。在小學數學課堂上，老師讓學生觀察這張白紙，并告訴學生們由一個頂點向兩邊不同方向畫出兩條線，這兩條線中間的就叫作“角”。老師引導學生自己觀察剪刀和四方形白紙，并詢問這兩樣東西一共有幾個角？如果現在用剪刀將正方形白紙沿對角線對折并剪開，那么現在有幾個角？接下來，在現在已經成三角形的白紙上任意處剪開，那么原有的三角形又變成了什么形狀，會有幾個角呢？學生在老師引導下通過自主觀察并實際動手操作，在這種數學實驗中，學生積極性大大提高同時對于角的認識有了更深入的理解，會發現生活各處都存在各種的角，學生形成了數學思維，并用數學知識來解答生活中見到的事物。

3 在小學數學課堂中培養學生進行小組合作

在小學階段小學數學主要以培養小學生形成數學思維、提高數學能力，養生自主學習的習慣為目標，那么如何讓小學生多動腦勤動手呢？在小學數學課堂中可以將學生進行分組，幾個學生是一個小組，每個小組可以將自己在生活中發現的問題來進行匯總，挑出一個大家最關注的問題來嘗試用數學思維進行解答，對于自己無法解答的疑問可以通過小組討論的方式來嘗試解決。比如學習“圖形與變換”一課時，學生通過觀察發現生活中有各種圖形，圖形和圖形之間有沒有什么關聯呢？比如正方形和風車的形狀有沒有關聯？每個數學小組的同學們就可以用一張正方形的紙看看如何操作可以形成一個風車的形狀。對于學生小組不知道如何操作時老師可以適時的提出一些問題。風車是什么形狀的？有幾個角？如何才能讓一個正方形來有同樣的角？如何才能使角的大小形狀相同？通過引導使學生通過自己的思考和實際操作用曾經學習到的數學知識來解答這些有趣的數學問題。小學數學通過這樣寓教于樂的方式，加強了小學生之間的交流合作能力，同時傳達給學生一種數學思維方式，培養學生擁有簡單的邏輯思維能力，對于想要解決的難題知道以后該從哪個方向去切入問題中心，找到問題的解決方案，并能通過實際動手操作來進行問題和方法的匯總，使小學生也能夠擁有解決生活問題的能力。

4 結語

在小學數學課堂中摒棄了原有以老師為本的教育理念，改變為現在在以學生為本的學本教育模式，營造了平等和諧的師生關系，幫助師生間形成良好的溝通環境，改變了學生對傳統課堂教育的認識，大大提高了小學生的數學學習積極性，使原本小學階段的數學基礎知識不再那么枯燥，實現了小學生數學積極、輕松、高質量、高效率的課堂效果。

參考文獻：

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[3].紀巧云.核心素養下小學數學教學模式的思考與實踐[J].數學大世界（上旬），2016（12）.

（作者單位：湖南省岳陽市湘陰縣長康鎮中學）