巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂

卜雪珍

【摘要】 由于數學知識具有較強的抽象性、緊密性，與小學生現階段的認知規律及思維特征相違背，致使部分學生在開展學習活動中，難以激發起學習興趣，以對最終的學習效果產生了不利的影響.至此，為了解決這一難題，在實踐教學中，教師就可以將教學游戲引入其中，從而進一步地增強教學效果，使趣味課堂得以構建.基于此，本文將以此為話題，對實現對策進行研究，希望對教師教育工作的展開發揮出借鑒價值.

【關鍵詞】 教學游戲;小學數學;趣味課堂

在新課改逐步推進的背景下，小學階段的數學課堂也發生了翻天覆地的變化，一些創新、先進的授課模式紛紛涌現而出，為教師有效教學的實現保駕護航.而在這其中，教學游戲就是一種，將其融入實踐教學中，不僅可以活躍起課堂氛圍，對高效課堂的構建也有著較大的意義.對此，在現階段，對該方法的應用路徑進行研究，是尤為必要的.

一、教學游戲在小學數學課堂中的應用原則

（一）把控教材中心，覆蓋全體學生

對教學游戲而言，其和普通游戲相比較，不僅可以帶給學生一定的愉悅體驗，也能夠對學生的思維意識和學習興趣起到一個激發的作用，具有較強的教育價值.但是，在實踐教學中，要想將教學游戲的應用價值發揮到最大，教師一定要把控好教材中心，不能與教學大綱相脫離，只有這樣才能突顯其的效用，促使每一名學生都自主、積極地參與其中，以在強化合作意識的同時，體會到游戲帶來的樂趣[1].

（二）巧設教學游戲，提升可玩性

除了要把控好教材中心之外，教師在設計教學游戲的過程中，也應充分地考慮到教學游戲的實用性及趣味性，應與學生的興趣點相符合，只有這樣才能夠突顯出教學游戲的應用價值，提升游戲的可玩性，使學生全身心地投入其中，最大化地獲取知識，使學習效果達到最佳.

（三）貼合學生實際，彰顯應用價值

在選擇教學游戲時，教師應將學生現階段的思維特征及認知特點作為出發點，以增強教學游戲的適用性，從而將其與教材知識結合在一起，保障教學活動得以順利地開展下去.另外，在講解不同的知識時，教師也應運用不同的教學游戲，只有這樣才能帶給學生更多的體驗感及新穎感，將該形式的應用價值彰顯出來.

二、教學游戲在小學數學課堂中的應用路徑

（一）結合教材內容，設定游戲方案

小學教師在開展數學教學的過程中，在運用教學游戲時，一定要秉持著一定的原則，設計好游戲方案，只有這樣才能增強應用的方向性及目的性，以達到一個一舉數得的效果.而在這其中，教師也應充分地抓住學生的興趣點，盡量讓其動起來，從而大大地強化學生的思維能力、實踐能力，將數學學科的內涵及價值發揮到最大[2].

例如，在講解“幾何問題”的過程中，教師就可以將搭建游戲引入進來，促使學生在實際操作當中，進一步地獲取、消化知識，使學生的學習效果得以強化.比如，在這其中，教師可以為學生下發學具，讓其用不同的小正方形來拼成一個大正方形，促使其參與到游戲當中，使游戲體驗得以增強;而在拼搭完成之后，教師就可以適當的提問：“你所拼成的大正方形，用了多少個小正方形呢？”“如果小正方形的邊長是1，那你能算出大正方形的邊長嗎？”促使學生的思考，將教學游戲的價值展現出來.在這樣的教學模式下，不僅可以開發學生的智力，推動學生的思維發展，也能夠使學生的好奇心及探索欲得以增強，使有效教學得以真正地實現.

（二）把控游戲過程，突顯教育意義

在應用教學游戲的過程中，教師也應充分地發揮出自身的作用，對整個游戲過程進行把控，只有這樣才能保障教學不偏離方向，使教學目標得以達成.另外，在游戲當中，教師也應結合學生的開展情況，來做出相應的調整，以進一步地加強游戲的靈活性，促使趣味課堂得以真正的構建.

例如，當學生在游戲中遇到困難，無法自己解決時，教師一定要及時的引導學生間互相幫助，或者適當地發揮出自身的引導、點撥作用等，使其的學習、游戲體驗不受到影響.另外，當每次的游戲活動結束時，教師也應進行點撥，對學生所出現的錯誤、問題等加以糾正，并發揮好激勵作用，以將游戲的教育意義突顯出來.同時，也應讓學生暢談一下自己的游戲體會，以此來為后續教學起到參考作用，以在不斷的實踐中，使游戲教學變得更加完善，向高效課堂的構建邁進.

（三）豐富游戲形式，落實教學目標

在借助教學游戲，推動教學開展的過程中，教師也應有目的、有意識地豐富游戲形式，切不可千篇一律，只有這樣才能使學生的游戲體驗得以增強，促使教學目標的落實[3].

例如，1.可以引入角色扮演的小游戲，為學生模擬超市購物的情境，以利用結賬環節，鍛煉學生的計算能力，使教學效果得以增強;2.可以引入T字板、七巧板等，來幫助學生了解形狀間的關系及聯系，使學習效果達到最佳;3.可以結合教學內容，將競賽機制引入進來，進一步地抓住學生心理，推動教學活動得以順利的實施下去.在數學教學中，教師可以運用的教學游戲是形式多樣的，在實際運用時，應將教學需求及學生學情作為出發點，以強化應用的針對性，使教學效果達到最佳.

綜上所述，小學教師在開展數學教學的過程中，將教學游戲融入其中，將有著不可代替的作用.通過其的引入，不僅可以增強學生的學習動力、學習熱情，使其在興趣的驅動下，全身心地投入到學習活動中，也能夠進一步地深化其對知識的理解程度，以達到一個寓教于樂的效果.但是，在實際應用時，教師也應秉持著一個適用性的原則，只有這樣才能將其的應用價值發揮到最大，使趣味課堂得以真正地實現.

【參考文獻】

[1]戰爽.小學數學教育中教學游戲的應用研究[J].職業技術，2017（10）：105-106，109.

[2]饒金容.學科型教學游戲在小學數學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2017（3）：63，66.

[3]陳學成，曾彬.關于我國幼兒園數學教學游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學院學報，2015（12）：97-100.